自中國進行社會主義現代化建設以來，教育在國民經濟增長和科學技術中扮演的功能越來越明顯。但是，大量的經驗事實和學術研究表明，當中國的教育隨著經濟的增長規模不斷擴大時，教育不平等現象也在不斷的增長。在經濟和社會不平等急劇擴大的過程中，教育並沒有發揮縮小這種不平等現象的作用，反而因為其自身的不平等而成為擴大整個社會經濟不平等的動力機制。
在城市家長們為了自己的孩子能獲得更好的教育，不惜重金擇校。而在農村，學校教學設施陳陋、根本滿足不了正常的教學要求。很多農村學校實驗儀器和圖書嚴重匱乏。
開不齊國家規定課程，達不到教學的基本要求。例如像物理化學這樣的課程，需要做很多很多的實驗，但很多農村學校，由於缺乏裝置，不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨立地動手操作。學校的寄宿設施更是嚴重短缺，許多地方農村學校常常是一間宿舍住十幾個孩子、一張床擠幾個孩子。
此外，隨著經濟發展，絕大多數的應屆師範畢業生都不願意在畢業後去農村教學，這就導致了農村的師資力量日趨下降，許多新的知識和觀念無法在農村普及。一些家庭條件較好的孩子會被送去城市讀書，而家庭條件較差的只能一直留在農村。隨著生源的不斷減少，農村學校的規模越來越小，越來越得不得重視，越來越沒有新的老師願意就職，這使得農村學校的教育不斷惡性迴圈下去。
這對於那些家庭條件不好，家長無法供其去城市上學的孩子來說不公平的。
改革開放之初，改革開放率先在東部沿海地區實行，而中西部地區由於地處內陸，交通相對閉塞，經濟長期得不到發展造成東、中、西部經濟發展不平衡狀態。東部地區經濟發展長期快於中西部地區。因此，東部地區由於經濟條件允許，就有更多的精力放在教育上。
而西部地區的相對落後就只能優先發展經濟了。這也就造成了中西部地區教育水平低於東部地區的局面。許多從西部來到我東部就職的群體其受教育程度明顯低於東部居民。
除了東西部地區的教育差異，在東部地區同樣存在差異。像北京，上海等一些大都市，集中了大量優秀的教師和先進的教學設施，但是由於戶口政策和地方優惠政策等影響，不能使學生平等地接受優質教育的影響。
層層設定的重點學校制度，加劇了基礎教育領域資源配置的失衡，導致地區內、區域內學校之間差距的拉大，甚至是人為地製造差距，由此造成「擇校生」和重點學校高收費現象愈演愈烈。正是「重點校」的「示範作用」和「導向價值」放大了教育資源不公、上學機會不公、教師待遇不公等問題，引發了一系列矛盾和危機。
嚴重的擇校現象導致了受教育群體的差異日益加劇，一些弱勢群體接受優質教育的機會遠遠少於占有絕對優勢的群體，例如幹部，知識分子和高收入家庭的子女。
1.大力發展經濟，加大**對教育的投入
發展經濟是改變教育不公平局面的乙個重要的隱性因素。只有經濟發展了，才能擴大**財政收入，**才能加大對教育的投資。實際上，我國**對教育的投資是遠低於世界許多國家的。
**加大對教育的投入應包括教育設施的改善以及擴大對農村和欠發達地區義務教育的普及程度。
2.加強對農村及西部地區中小學教師的培訓，提高落後地區教育質量
3.出台優惠政策，鼓勵應屆師範畢業生和城市優秀教師支援農村教育，為農村教育注入新鮮血液。實現教師隊伍的整體優惠
4.取消重點中小學制度，完全禁止公辦學校收取擇校費。對違規校長經舉報查實後應嚴肅處理。
5.招生錄取制度應最大限度實行資訊的完全公開化。組織由社會人士、家長等組成的觀察團，全程監察錄取過程等等，以完全杜絕權力和金錢對招生工作的腐蝕。
6.建立新的教育評價體系
打破狹隘的"分數公平"觀，追求人格的全面發展，促使人們關注本身能力和素質的培養，而不是學歷的高低。改變人們心中「學校決定孩子成才」的觀念。
關於不公平的句子
14 我們每個人都是肩負使命而來。有的人可能含著密鑰匙出生，而有的可能一生下來就天天和泥土 垃圾為伴。我們雖然不能選擇自己的出生環境，但我們可以去改變我們生活的環境。生活得好不是說我們要有多少多少錢，要有車有房，只要你在你生活的環境裡能做愉快的事即可。15 我們只有在不公平的環境中奮鬥，在與不公平的...
對課堂教學中教育不公平現象的分析
作者 黃智 中學課程輔導 教學研究 2014年第16期 摘要 在教育教學過程中，往往存在著教育不公平的現象，面對這種情況，本文從分配教育資源入手，辯證地看待教育中的不公平，並希望大家可以從教育實踐的層面做出自己的努力，還教育乙個公平的未來。關鍵詞 教育公平 教育資源 結果論 中圖分類號 g632.0...
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