作者：張力張晴展建超
**：《科學與財富》2023年第21期
摘要：軍校實戰化教學質量評價工作開展已有一段時間，但是仍存在一些影響實戰化教學質量評價體系的問題。本文在分析這些存在問題的基礎上，提出了幾點改進軍校實戰化教學質量評價體系的策略，以便切實發揮教學質量評價體系的導向作用，培育高素質複合型軍事人才。
關鍵詞：實戰化教學；質量評價；策略
完善的軍校實戰化教學質量評價體系，能夠形成科學的教育理念與人才培養模式。一方面可以全面評價教員的思想作風、工作態度和教學能力，客觀反映教員的實際教學水平；另一方面可以培育適應新軍事變革的高素質新型軍事人才。軍校實戰化教學質量評價體系是否合理，不僅直接關係到軍校實戰化教學質量評價自身的質量，更關係到軍校實戰化教學質量評價活動在學員各專業知識向實戰化接軌的質量與效果。
因此，軍校教學質量評價體系應建立在科學的理念、合理的方法和機制，以及對教學全過程把握上等相關因素。
一、軍校實戰化教學質量評價體系中存在的問題（一）教學實戰化評價不夠突出
教學實戰化指的是軍隊院校教學以戰場實際形勢為引導，根據戰場可能出現的隱患與問題為研究方面，確保教學工作貼近實戰，從教室到戰場貼合無間隙[1]。當前，研究教學向實戰化靠攏是軍隊院校教育的乙個重要方面，雖然取得了一些成果，但其整體突出度仍有欠缺。這主要體現在：
教學過程中，學員只是單方面的接受，得到的僅僅是學習和實驗的能力，而不是實戰條件下所需的應用能力和綜合能力；教員在一定程度上缺乏引導學員關注學科發展前沿動態的意識，教學過程缺乏「以人為本、模擬戰場」的觀念；此外，教學評價標準往往停留在一些表面的、形式的、易於操作的表徵，忽視了教員和學員內在的主體價值取向、成就動機、個性、創造性等價值目標，從而使得 「實戰化」不夠突出。
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