模組八案例2《附中的研究性學習評價方案》案例分析
1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？
答：我贊同鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中的提議，理由如下：
開展研究性學習的宗旨就是給學生建立一種新型的研究學習的模式，發揮學生自主**的能力，研究性學習的目標就是要以學生為主體，讓學生主動學習和**，而且研究性學習的評價突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業、社群或有關部門等，評價物件在評價過程中處於主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的互動過程，具有評價過程全程性、評價主體多元性、評價內容豐富性、評價手段、方法多樣性等四大特點，符合教學改革的新理念，讓學生運用概念和規則解決問題，並深入進行研究性學習，加深對科學本質的理解。研究性學習的評價可以採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
2.師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具?
答：師大附中的初步評價方案中採用的主要是評價量表，有教師評價表、學校對學生的評價表（學生學籍檔案）、課題評估表等三種量表、乙個激勵性的評價和專項獎學金。
教師評價表：從課題的**、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價；從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價；從**的結構、內容、拓展等方向對學生的研究**進行全面的評價；課題報告（**）的內容，應該從科學性、新穎性以及學生獨立完成的程度給予評價；在**中要有一定的篇幅對自己的研究進行反思，找出其中的不足或沒有來得及研究的問題，指出本課題還可以向什麼角度、哪些方面拓展，根據**中對這一問題表述的情況給予評價。
學校對學生評價表：由校研究型課程組織實施小組根據學生提交的作業和教師評價的結果，按照表中規定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值，填入表中。
課題評估表：學校研究型課程學術委員會聘請的評估小組成員由參與課程建設的專家、學者、課程專家以及我校的骨幹教師組成，將初選出的課題從課題的目標、內容、研究方法、延伸性、**報告質量、學生參與程度、教師指導與管理作進一步的評定。
激勵性評價和專項獎學金：學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵，①對課題研究中的優秀課題進行編輯整理，彙編成冊，獎勵每個參與課題的同學人手一本。②設立專項獎學金，根據評估的成績，將參與評估的課題成績排隊，進入前20％的課題獲得專項獎學金，並發給相應的證書。
對在課題研究中獲得特色加分的學生予以專門的表揚。③其他獎勵，對獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優先考慮。
3.方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？
研究性學習的評價可以採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。為使得評價結果更為客觀、公正，也能更全面的反映學生參與活動的實際情況，我同意在評價方案中加入定性的描述性評價。
在寫評語時應該客觀、公正，以激勵性語言為主，詳盡地指出學生的優缺點，是對學生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。在寫評語時應該考慮如下問題：
①是參與研究性學習活動的態度；
②是研究性學習活動中所獲得的體驗情況；
③是學習和研究的方法、技能掌握情況；
④是學生的創新精神和實踐能力的發展情況；
⑤是學生的學習結果。
4.師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？
答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習以下方面進行了評價：
（1）教師評價：①開題報告：要求教師從課題的**、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價，評價的詳細指標見量化評價表。
②研究過程：要求教師從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。在量化表中，又將此細分為五個評價要點。
③課題報告（**）：要求教師從**的結構、內容、拓展等方向對學生的研究**進行全面的評價。
（2）學校鑑定：①學校對學生的評價：根據學生提交的作業和教師評價的結果，按照表中規定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值②課題評估表：
學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優秀課題進行初選，並將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。③激勵性評價：學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵。
我認為可以從以下幾個方面在評價方式上進行補充：在評價中加入定性的描述性評價，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，教師評價與學生的自評、互評相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。
5. 對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，你認為在學生**的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集資訊的**？
研究性學習強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，關注每乙個學生獲得的發展。評價的資訊資料收集貫穿於研究性學習的全過程，其大致包括：
（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；（3）學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件製作、相關**等。這些資訊有靜態的文字，也有動態的實踐；有外在的形象描述，也有內在的體驗感受；還包括物質形態和精神形態的鼓勵等。
資訊的**渠道是多方面的，主要有：（1）學生的開題報告；（2）與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度；建立學生研究性學習活動記錄表；中期評價結論；（3）評審學生的結題報告及**的答辯等。
模組八案例二
附中的研究性學習評價方案案例分析 1 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我認同鄒老師的做法。因為學生是研究性學習的主體，只有他們最清楚整個學習過程中自己的收穫與進步。而新課改的理念，是強調對學生的表現性評價和過程性評價，強調評價主體的多元性，所以，學生應該參與到研...
模組二案例分析
1.請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？王老師按照新課程標準的要求，將教學目標分成 知識與技能目標 過程與方法目標 情感態度與價值觀目標 三大部分。首先確定知識與技能目標，也就是基本知識和基本技能。這裡的基本知識包括故事背景，作者杜甫的生平，古風 這種文體的基本特徵，杜甫的藝術風格...
模組四案例分析
2 新建乙個資料夾，將自己 的 分類存放。這樣就不會無序。二 胡老師希望選的 都是純粹的風景照，有人的 還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什麼?答 我贊同胡老師的做法，因為風景照中的人像可能會分散學生的注意力，並且教師也應該掌握對原始素材進行處理的技能。三 胡老師用超級解霸從光碟上剪輯了科羅拉多...