1.請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？
王老師按照新課程標準的要求，將教學目標分成「知識與技能目標」、「過程與方法目標」、「情感態度與價值觀目標」三大部分。首先確定知識與技能目標，也就是基本知識和基本技能。這裡的基本知識包括故事背景，作者杜甫的生平，「古風」這種文體的基本特徵，杜甫的藝術風格，新出現的詞、句的含義；以上對應布盧姆目標層次的知道、理解
基本技能方面，一是要在閱讀別的詩文時，也能讀懂本課**現的生字詞，即活學活用本課的生詞，二是要能分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部分。王老師一邊分析一邊畫著思維導圖。畫完了知識與技能目標，王老師開始畫過程與方法目標：
通過這首詩的學習，學生需要掌握學習古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文的能力；以上對應布盧姆目標層次的運用、分析。
最後分析的是情感態度與價值觀目標：學生們要能體會到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會到戰爭給人民帶來的苦難，體會到作者憂國憂民又無可奈何的厚重感情。這是教學的難點，和平時期的學生怎樣才能感同身受地理解字裡行間那種淒苦、無奈的感情呢？
以上對應布盧姆目標層次的綜合、評價。
2. 王老師在分析教學目標時，採用了什麼方法分析教學目標的？
王老師在分析教學目標時，採用了歸類分析法分析教學目標。
3.在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用哪些軟體來分析？請對比這些軟體支援教學目標分析的特點。
在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用ppt製作課件，易操作，方法簡單，課堂應用非常方便，還可以在幻燈片中插入**、**、**等，聯絡實際；還可以製作flash動畫，模擬事物簡單的執行過程，利用動畫可以讓學生更加直觀，生動地掌握學習內容，留下深刻的印象。
4. 案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現了來自學習者特徵分析的哪些資訊？你怎麼評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？
王老師在第一節課，自己發現效果不理想，能夠迅速調整教學思路，及時對教學策略做出調整，通過校長及時了解深處鄉鎮和農村的學生情況，體現了王老師對學習者特徵分析：起點能力水平分析、認知結構分析、學習動機分析、學習風格分析。王老師能迅速了解學生，掌握學生心理，熟知學生心理，準確調整教學措施，表現出王老師的教學應變能力和輕輕鬆鬆駕御課堂的能力。
5. 王老師對教學目標的闡述是否規範？如果不規範，應該怎樣修改？
王老師的教學目標非常清晰明確，教學思路脈絡分明。由於是去深處鄉鎮和農村的學校上課，對其學生的詳細情況並不是十分了解，但王老師能根據學生的具體情況做出及時調整教學策略，說明王老師具有很強的教學應變能力。
模組四案例分析
2 新建乙個資料夾，將自己 的 分類存放。這樣就不會無序。二 胡老師希望選的 都是純粹的風景照，有人的 還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什麼?答 我贊同胡老師的做法，因為風景照中的人像可能會分散學生的注意力，並且教師也應該掌握對原始素材進行處理的技能。三 胡老師用超級解霸從光碟上剪輯了科羅拉多...
模組八案例二
附中的研究性學習評價方案案例分析 1 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我認同鄒老師的做法。因為學生是研究性學習的主體，只有他們最清楚整個學習過程中自己的收穫與進步。而新課改的理念，是強調對學生的表現性評價和過程性評價，強調評價主體的多元性，所以，學生應該參與到研...
模組五案例分析總結
如 臺霞珍老師認為 不能取代老師對於學生的反饋，無論多 技術多麼先進，不管計算機發展到什麼水平，它們始終僅僅是工具，在教學中只能起到輔助教學的作用，而電腦的反饋往往都是程式化的，反饋的針對性不會很強。比如 學生的一道測試題做錯了，計算機能給的反饋恐怕是 你做錯了，請再仔細讀題，試一試，相信這次你能成...