說明：下劃線的部分為往年真題已經出過的題目，可作為次重點掌握。
雙劃線的部分為補充內容。
1.小學教育的特點
（1）教育目的越來越注重「以人為本」，以培養全面發展的人為核心；
（2）教育物件更為普及，許多地方的義務教育得到全面實施；
（3）教育實驗涉及的方面更廣泛；
（4）學科內容的設定和教學方法更加注重兒童的身心發展；
（5）重視教師的發展，教師制度逐漸規範化。
2．教師勞動的特點
(1) 教師勞動的複雜性和創造性
(2) 教師勞動的連續性和廣延性
(3) 教師勞動的長期性和間接性
(4) 教師勞動的主體性和示範性
(5) 教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
3．教師勞動的複雜性表現在哪幾個方面
教師勞動的複雜性主要表現在以下三個方面：
①教育目的的全面性。
②教育任務的多樣性。
③勞動物件的差異性。
4.教師專業發展的內容
（一）專業理念
。（二）專業知識
教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。
（三）專業能力
教師專業能力是指教師在一定教育思想指導下，在已有知識經驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟而形成的順利完成教學任務的一系列教學行為方式和心智活動方式。
5.教師專業知識的內容
1. 本體性知識
2. 條件性知識
3. 實踐性知識
4. 文化知識
6.教師專業能力的內容
教師的專業能力主要包括：
1. 教學設計能力
2. 教學語言能力
3. 教學交往能力
4. 組織和調控課堂的能力
5. 教育研究能力
6. 創新能力
7.教師成長途徑和方法
教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師範教育培養新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓練提高在職教師的素養。
促進教師成長有以下幾種方法：
1. 觀摩和分析優秀教師的教學活動
2. 開展微格教學
3. 進行專門訓練
4. 進行教學反思
8.教育研究的基本步驟
（一）確定研究課題
（二）文獻檢索
（三）提出研究假設
（四）制訂研究計畫，設計研究方案
（五）收集、整理和分析資料
（六）得出結論
（七）撰寫成文
9.文獻檢索的要求
（1）檢閱要全面，即全面性。放寬視野，檢索內容客觀全面。
（2）檢閱要認真細緻，即準確性。對文獻的觀點、結論的正確性、可靠性進行評價，把握爭議點。
（3）勤於積累。檢索方法要多樣化，建立個人資訊資料庫，同時會使用國家的資訊庫。
（4）善於思索。對文獻進行批判性閱讀，用創造性思維綜合分析文獻內容，找到新問題和解決問題的新思路。
10.教育行動研究的實施步驟
(1)確定研究課題
(2)擬訂研究計畫
(3)實施行動研究
(4)進行總結評價
11.教育調查報告的一般結構
(1) 題目
(2) 前言
(3) 正文
(4) 總結
(5) 附錄
12.20世紀以後教育的特點
（1）教育的終身化
（2）教育的全民化
（3）教育的民主化
（4）教育的多元化
（5）教育技術的現代化
13.生產力對教育的制約作用
生產力對教育具有制約作用——決定教育的發展水平
（1）生產力的發展水平制約著課程設定和教學內容的選擇
（2）生產力水平決定教育的規模和速度
（3）生產力的發展制約學校結構
（4）生產力的發展制約著教學方法、手段和教學組織形式
14.教育對生產力的促進作用
（1）教育是勞動力再生產的基本途徑
（2）教育是科學知識再生產的最有效形式
（3）教育是進行技術創新的乙個重要手段
15.文化對教育發展的制約作用
（1）文化影響教育目的的確立
（2）文化影響教育內容的選擇
（3）文化影響教育教學方法的使用
（4）文化本身是一種教育力量
16.教育對文化發展的促進作用
（1）教育具有傳遞、儲存文化的作用。
（2）教育具有傳播、交流文化的作用。
（3）教育具有選擇、提公升文化的作用。
（4）教育具有更新、創造文化的作用。
17.教育目的的影響因素
(1)社會政治、經濟、文化因素
(2)人的身心發展特點與需要
(3)制定者的教育理想和價值觀
18.我國教育目的的基本精神
（1）我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和**人，因此要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一。
（2）我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發展。
（3）適應時代發展的要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。
19.我國確立教育目的的理論依據
馬克思關於人的全面發展學說是確定我國教育目的的理論依據。
全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。
20.全面發展教育的組成部分
(1)德育是使學生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質的教育。
(2)智育主要是傳授系統的文化科學知識，發展學生智力的教育。
(3)體育是增強學生體質，發展他們的體力和運動能力，養成他們鍛鍊身體和衛生習慣的教育，也就是身心素質教育。
(4)美育是形成學生正確的審美情趣和審美觀，培養他們感受美、鑑賞美和創造美的能力教育，也就是美的教育。
(5)勞動技術教育是組織學生參加勞動實踐活動，使他們養成勞動的觀點和勞動的習慣，初步掌握現代生產和基本知識和技能的教育，也是勞動素質的教育。
【補充】影響教育制度的因素（建立學制的依據）
1.生產力發展水平和科學技術發展狀況。
2.社會政治經濟制度。
3.青少年兒童身心發展規律。
4.本國學制的歷史發展和外國學制的影響。
21.注意的種類
根據有無目的和意志努力的程度，可以分為：無意注意、有意注意、有意後注意。
1. 無意注意是沒有預定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。
2. 有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。
3. 有意後注意是有著自覺目的，但無須意志努力的注意。
22.知覺的基本特性
（1）選擇性
（2）整體性
（3）理解性
（4）恆常性
23.運用遺忘規律有效的組織複習
（1）及時複習，經常複習。這是根據艾賓浩斯遺忘的規律來進行的複習；
（2）合理分配時間；
（3）做到分散複習與集中複習相結合；
（4）反覆閱讀與試圖回憶相結合；
（5）複習方法要多樣化；
（6）運用多種感官參與複習。
24.創造性的培養
（1）創設有利於創造性產生的適宜環境
（2）注重創造性個性的塑造
（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練
25.影響問題解決的主要因素
（1）問題情境
（2）定勢與功能固著
（3）已有的知識經驗——遷移
（4）原型啟發
（5）情緒與動機
除了上述因素外，個體的智力水平、性格特徵、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
26.馬斯洛需求層析理論
①生理需要
②安全需要
③歸屬與愛的需要
④尊重需要
⑤求知需要
⑥審美需要
⑦自我實現的需要
27.不同氣質型別在教學中的意義
第一，不同氣質型別的學生有各自的特點，作為教師應了解並有針對性地因材施教。
第二，針對不同氣質型別的學生特點，可以分別採取各種相適應的教育措施，幫助學生克服消極因素，形成良好品格。
第三，教師只有將不同氣質型別的學生區別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質型別學生的優勢都得到充分的發揮，使學生樂於學習，充分發揮自身的潛力，達到自我實現，這才是我們教育的最終目的。
28.課程內容的三個檔案
（一）課程計畫
課程計畫，是根據教育目的和不同型別學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性檔案。
（二）課程標準
課程標準是國家根據課程計畫以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性檔案。
（三）教材
教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。
29.基礎教育課程改革的目標
1. 實現課程功能的轉變
2. 體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
3. 密切課程內容與生活和時代的聯絡
4. 改善學生的學習方式
5. 建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度
6. 實行**課程管理制度
30.新課改學生觀
學生是發展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。
（1）學生是發展的人
（2）學生是獨特的人
（3）學生是具有獨立意義的人
31.新課改提倡的學習方式
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自願地學習，而不是被動地或不情願地學習。學習的「自主性」具體表現為「自立」「自為」「自律」三個特性，這三個特性構成了「自主學習」的三大支柱及所顯示出的基本特徵。
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
**學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。其具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。
32.新課改提倡的教師觀
（1）教師角色的轉變
（2）教師行為的轉變
（3）教師教學觀的轉變
33.新課改的評價觀
第一，在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發展。
第二，在評價物件上，要從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。
第三，在評價主體上，要強調評價主體多元化和評價資訊多源化，重視自評、互評的作用。
第四，在評價結果上，不僅要關注評價結果的準確、公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。
第五，在評價內容上，要強調對評價物件的各方面情況進行全面綜合考查。
第六，在評價方法上，要強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。
第七，在評價者與評價物件的關係上，要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。
34.影響個體身心發展的因素
（1）遺傳
（2）環境
（3）個體主觀能動性
（4）學校教育
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