複習課具體是指為鞏固、加深理解已經學過的知識(技能)並把它系統化而採用的一種課型。在乙個學期開始和結束、乙個單元或一小節教材結束的時候，通常要上覆習課、畢業前的總複習，更要在一段時間裡連續上覆習課。這裡以單元複習為例、談談自己對複習課的一點體會。
單元複習課的任務與功能。
單元複習課的任務，主要是完善學生的認知結構，發揮結構的整體功能。
用系統論的觀點來看，乙個單元知識是乙個系統，它是乙個整體。而這個整體是由各個部分(要素)依據內在的有機聯絡組成的。教學乙個單元知識的順序，一般有兩種。
一種是「整體——部分——整體；另一種是「部分——部分——整體」，使學生掌握各單元部分知識之間的聯絡，查其異同，分清主次，明其邏輯關係與發展脈絡，從而形成對整個單元知識的整體認知，使學生溝通與過去學習過的知識間的關係，對所學知識融會貫通，逐步完善其認知結構。
1、通過複習使學生進一步掌握貫穿本單元知識的最本質的問題——基本原則、基本方法。
2、通過複習，理解脈絡，使本單元知識成為乙個有結構的整體。
3、通過複習，溝通本單元與其它單元的有關知識，簡化知識。
傳統的複習課,往往過分強調教師的主導作用,教師先講知識要點、知識結構,然後講解例題,再測試、批改、講評、訂正。學生完全是在教師的支配下,把知識從老師那兒裝進頭腦,再模仿練習,通過機械重複達到技能、技巧熟練掌握的目的。但學生沒有完全參與到課堂活動中來,他們的創新精神、實踐能力沒有得到充分的培養,而且教學往往陷入到拼時間、拼消耗、低效率競爭的怪圈之中,教師教得累,學生學得苦,而且收效甚微。
這樣僅僅以獲取知識、技能、技巧為目的的教學,摧殘和扼殺了學生的天性和創造力,不能夠培養出時代所需要的新型人才,不符合當今教育的要求。要適應新課程目標的要求,就要不斷地更新教學理念、改進和優化教學方法。數學單元複習課就是要把平時相對獨立進行教學的知識，以再現、整理、歸納等方法串起來，進而加深學生對知識的理解和貫通，其基本任務就是整理知識，使之系統化、清晰化，並具有拓展性。
關注學生，提高學生自主複習的能力，是數學複習課堂突圍創新的重要起點。數學單元複習課就是要把平時相對獨立進行教學的知識，以再現、整理、歸納等方法串起來，進而加深學生對知識的理解和貫通，其基本任務就是整理知識，使之系統化、清晰化，並具有拓展性。長期以來，複習課難上，複習課教學幾乎成了中學數學改革的一大難題。
有人說：「平時數學教學是栽活一棵樹，那麼複習過程就是育好一片林」。這句話也充分說明了複習的重要性。
在平時教學中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師願意上覆習課，不少數學老師不知道如何上好複習課，對於複習課教學有很多的困惑。而學生也經常抱怨，最不喜歡複習課，複習課最枯燥無味，師生雙方就在這樣狹隘單調的複習課堂中尷尬對峙。那麼，怎樣才能上好複習課，讓學生在和諧、愉悅的氛圍中進行有序的整理和有效的複習呢？
筆者認為，關注學生，提高學生自主複習的能力，是數學複習課堂突圍創新的重要起點
一、知識再現——梳理溝通——分層練習——總結評價。
這種教學模式在複習課中非常常見，也很實用。課的前半部分教師通常選取具有典型代表的幾個數或幾個習題，從這幾個數或習題出發引申開來，引導學生回顧和這幾個數或這幾個習題相關聯的相應知識點，然後再將零散的知識點進行整理；課的後半部分以分層練習為主，同時關注學生的學習方法、學習習慣、學習情緒。
二）梳理溝通
學生講到乙個小數，說說理由，由此學習小數的一些知識，以及這些知識之間的聯絡。
三)分層練習
（四）總結評價
通過今天的學習你對小數的哪些知識了解的等明白了，有了什麼新的收穫？
教材是學生學習的基礎。教師在出示一組學習中經歷過的資料後，引導學生再次回到教材中，讓學生通過回憶再現，清楚每乙個知識點的意義，這正是梳理知識的重要基礎。本節課讓學生經歷複習，整理，歸納的過程，並通過適量的練習幫助學生進一步鞏固小數的概念，提高對小數性質的認識水平，並增強學生對生活中小數的感受和應用能力。
通過知識的再現，學生梳理已學內容，使學過的知識在腦中形成系統，從而使學以致用。學生在這節課的學習中不僅鞏固了所學的知識，還進一步提高了應用所學知識解決簡單實際問題的能力及歸納概括能力，達到預期效果。
二、知識整理——舉例自練——查漏補缺——總結評價。
單元複習課的任務是對某一單元所學的知識進行歸納整理、使之條理化、系統化，並通過查漏補缺進一步鞏固、深化本單元知識，提高學生的數學技能、學習能力和解決實際問題的能力。單元複習課既要注重數學學習的趣味性，更應注重學習的實效性，它是知識梳理與智慧型和諧發展的結合體。在整個複習過程中，應把複習的機會還給學生，使學生在愉悅的氣氛中靜靜思考，尋求方法，**規律,使學生真正成為複習課上的主人。
課例：除數是一位數的除法整理與複習（三下）
（一）知識整理
（二）舉例自練
三）查漏補缺
1、出示前測中的一些錯題（貼上學生的錯題）分析一下錯誤的原因，幫他改正
2、反饋主要錯誤原因：
3、讓學生說說自己平時在計算中還會出現什麼錯誤。
（四）練習提公升（分必做題，選做題等）
傳統複習課總是由老師越殂代皰梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。三年級學生已經具有了一定的學習經驗，讓他們經歷一次自主知識整理的過程，無異於是一次學習和體驗的過程，同時給予了他們充分展示自己個性的空間，效果會截然不同。學生通過獨立整理，小組合作，經歷了知識從零亂到系統的過程，逐步形成了自主歸納的意識，增強了知識歸納的能力。
通過整理將學生的思維引向了更高的層次，進一步拓寬了學生的視野，從而幫助他們從整體上去把握教材，讓他們看到口算、估算、筆算三塊知識之間是密切相聯絡的，而不是孤立的。
在舉例自練環節中，成績優秀的學生通過舉例獲得了成功的體驗，成績相對較弱的學生通過練習進一步鞏固了計算方法。此外，教師利用了在前測中學生的錯題作為學習資源，讓學生自己看到錯誤的地方，再對產生錯誤的原因進行分析，找到解決問題的辦法，這個學習資源是來自學生的，學生的學習興趣特別濃厚。這樣的分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。
同時也避免了學生過重的作業負擔。
三、課前整理——溝通聯絡——查漏補缺——練習提公升。
知識整理主要對所複習的內容進行分類歸納，有序整理，使其系統化。教師在整理與複習過程中，不僅要求學生對所學的知識、典型的例題進行反思，而且還應該重視對學生對學生所學的知識由「量」到「質」的飛躍這一過程。教師引導學生對所學知識進行橫向、縱向或不同角度的分類整理，引導學生採用**、提綱或圖等形式把所學習的知識整理出來。
從點——線——面的梳理，把知識系統的整合，形成知識的系統化。
在數學複習課中，不能讓學生只做「聽眾」、「觀眾」，應把複習的主動權歸還給學生，通過多種策略激發學生的複習興趣，讓學生自己去完成回憶、整理、歸納、應用、評價等過程，使學生真正成為學習的主人，從而提高複習課的效率。一堂數學複習課，我們可以嘗試依循以上四種教學模式，喚醒學生的自主整理與複習意識，讓複習課堂充分發揮了學生的積極主動性，真正走出複習課的尷尬境地，讓複習課堂突圍創新！
複習課要複習什麼？要怎樣複習？怎樣體現通過複習讓學生進一步理解和掌握已學知識，理清這些知識之間的脈絡，構建較為系統的知識體系？怎樣避免 「炒冷飯」現象？
楊老師通過「梳理——練習——欣賞——拓展」四個環節展開，先和學生一起整理單元的內容以及注意點，抓住學生易混點和易錯點來設計練習，在漢字中找直角，學生非常感興趣，拓展題開拓了學生的思維。楊老師整節課帶領著學生慢慢地整理出「角」單元所學的知識點，逐漸形成一張知識的網路圖，從中教會學生整理與複習的一些方法。
1.不能為了梳理而梳理，要避免為了追求形式而面面俱到。在單元複習階段，學生缺乏的是網路式的清晰化，要刪繁就簡地梳理，突出關鍵及重難點，抓住本質形成知識之間的結構聯絡。
2.要精心設計練習。到了複習階段，要複習的題目很多，稍不注意容易陷入「題海戰術」，因此需要根據知識梳理過程和結果，設計相應的習題以鞏固複習的效果。
美術課中的「傳統藝術」
隨著經濟的發展，國力的強大，民族意識也越來越強。中國夢 的提出，更堅定了我們發展的方向。作為古老的中華民族，有著無限的優秀傳統，特別在藝術上，獨樹東方旗幟。所以我們更要發揚光大我們的傳統藝術，這在中學美術課程的改變中已經體現出來了。2012教育部審定的七年級美術課本中，比以前特別多加了 中華博覽 和...
傳統文化概論複習
緒論 第一章 大題 乙個關於文化 乙個關於中國文化地理環境 關注大標題 填空 文化的定義 中國歷史的人口遷移 傳統民族和遷入民族 1 關於文化 文化 是中國語言系統中古已有之的詞彙。文 的本義，指各色交錯的紋理，化 本義為改易 生成 造化。西漢以後，文 與 化 方合成一詞。這裡的 文化 或與天造地設...
複習課教案,句的複習
句子複習 一 複習內容 句子 二 複習目的要求 1 通過複習，學生能運用關聯詞填空或造句，進一步了解和運用歇後語。2 通過複習，學生能掌握幾種句式的轉換 敘述方式 陳述句與反問句等 3 通過複習，學生能掌握常見病句的修改方法，並進一步提高綜合改錯能力。4 通過複習，學生能進一步認識比喻 擬人 誇張等...