設計理念：
感覺作文教學一直是語文教學中的重中之重，難中之難！究竟為什麼要寫作文？青年女作家陳迅喆說：
「對於孩子來說，寫作應該是一種完全自發的行為，因為他們感到快樂和自豪，他們想要記錄自己的靈感和火花，所以下筆。」這段話對我的觸動很大，三年級是作教學的起步階段，那麼是不是只有讓孩子在快樂中，寫作才會融進孩子的血液？才能成為他們的一部分，直到他們完全忘記寫作的目的？
我努力給孩子們創造機會，上不再是「讀范文、列提綱、說技巧、寫作文」的作文課，而是玩玩小遊戲、說說話、聊聊天的——快速作文課。但願能實現葡萄牙**家維吉利奧·弗雪拉所說的境界——我寫作，是因為我寫作。
教學目標：
1、通過繪本《跑跑鎮，咣！》的閱讀，讓學生學會觀察，學會捕捉容易被別人忽略的東西，以及體現事物特點的重要資訊。
2、通過繪本閱讀，帶領學生走進故事，仔細觀察，體會繪本大膽的想象力，再帶領孩子走出故事，走進生活，張開想象的翅膀進行創作。
3、初步認識詩歌的特點，簡單完成一首小詩。
教學準備：
1、練習紙。
2、多**課件。
教學課時：
1課時教學過程：
一、激趣引入。
1、傳說，在比眼睛能看到的最遠處稍微遠一點點的地方，有個小鎮，叫跑跑鎮。在跑跑鎮里，居民們都喜歡快跑。跑著跑著，咣！免不了會撞到一起……會發生什麼事？同學們，想知道嗎？
2、揭示課題《看繪本&寫小詩》。
二、看繪本。
1、師引導學生看圖，捕捉相關事務的關鍵資訊。
2、學生看圖說話，猜謎底。師引導以如下句式說：
「**，噠噠噠，
**噠噠噠，
咣！**。」
三、寫小詩。
1、了解兒童詩歌的基本特點。
（1）分行排列。
（2）豐富的想象。
（3）新穎的構思。
（4）天真的語言。
（5）優美的意境。
2、結合課文《矛和盾的集合》，示範寫一節小詩：
矛，噠噠噠，
盾，噠噠噠，
咣！一輛強大的坦克。
3、學生自由寫3——5節詩。
四、議小詩。
1、小組內相互讀詩，尋找「小詩人」，推薦最有創意的詩。
2、請「小詩人」讀詩。
3、選出「最佳小詩人」，獎勵印花一枚。（後期展示優秀習作）
五、師總結。
哇，我們班上的小詩人真多呀！大家為他們鼓掌吧！
同學們，其實，作文就在我們身邊，只要我們展開想象的翅膀，細細觀察，多多去想，就能發現生活中別人所忽略的細節，然後利用這細節寫出一篇又一篇美文！
教學反思：
我在學習過程中受啟發自行開設的快速作文法在三年級的課堂上是很受歡迎的，比布置學生完成周記好太多了！因為這是體驗式的作文，所以我更注重學生的創意和真情實感的表達。這個課時，是課文《矛和盾的集合》的課外延伸，通過閱讀繪本《跑跑鎮——咣》，仿寫一首兒童小詩，主要目的是引導孩子明白生活中創意無處不在。
當看到孩子們寫出了主角為可擦筆、毛筆、鉛筆袋、中國國旗、衣櫃等小詩，我覺得教學目標便達到了！學生們是實實在在洞察了生活，才寫出了兒童詩的天真爛漫色彩。雖然學生寫的小詩很粗糙，但他們在15分鐘之內完成了屬於他們的創作，儘管是有漏洞的，但是這是值得的，也是我們應該充分肯定的。
繪本設計小結
經過四周繪本設計的學習，從尋找文字 查詢和收集相關資料入手，確定畫風 閱讀習慣以及對於周邊裝幀的侷限性的了解，對於繪本設計有了進一步的認識。繪本設計不僅僅是編排別人提供的素材，還需要對原始資訊進行再造和提煉。繪本設計不僅是要創造一本書籍，還是要通過設計讓讀者在參與閱讀的過程中，通過情景的再現，給人一...
繪本教學反思
繪本教學，對於我來說是全新的挑戰。繪本到底怎麼讀？繪本到底怎麼教？這兩個問題很久以來就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻並不太知道，繪本到底應該怎樣來讀，家長們更是把它作為識字的乙個工具，難以發揮繪本閱讀應有的功用。本次教研活動，我選擇上一堂繪本教學的課，想藉此機會提...
繪本教學反思
母雞蘿絲去散步 是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比 文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐狸追逐獵物卻屢屢受挫的故事。一年級小學生非常喜歡色彩鮮豔 並茂的繪本閱讀，但是學生的閱讀只停留在看鮮豔的圖畫層面，所以進行必要的繪本閱讀方法指導顯得尤為重要。3 ...