繪本教學反思

繪本教學，對於我來說是全新的挑戰。「繪本到底怎麼讀？」「繪本到底怎麼教？

」這兩個問題很久以來就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻並不太知道，繪本到底應該怎樣來讀，家長們更是把它作為識字的乙個工具，難以發揮繪本閱讀應有的功用。本次教研活動，我選擇上一堂繪本教學的課，想藉此機會提公升自己對繪本的認識，也藉此機會與各位老師**繪本教學的方法。

經過幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學的關鍵是是否能帶領孩子進入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是以提問題的方式來督促孩子學會裡面的內容。教師對繪本閱讀的引導不是讓孩子去學會什麼，而是讓孩子去感受什麼，體驗什麼。

兒童應該在這樣的體驗中才能不斷地認知自身和周圍世界的關係，進而進行有意義的思考和建構。

對於兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發現了另外乙個世界。而在認識這個世界的時候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫面是靜止的，死的，但是當我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時候，文字和畫面就活了。

這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創造形象，孩子的想象力得到了不斷提公升，孩子的體驗得到了豐富。

「感受、體驗、喚醒」這三個關鍵詞成為了我本次教學的明燈。我緊緊圍繞他們設計了我的教學環節。我一開始就努力地創設情境，把孩子們帶到故事當中去，讓他們猜猜後面的故事情節、演演故事裡的角色，說說角色心裡的想法等等。

孩子們沉浸在故事中，覺得自己就是故事中的狐狸、青蛙，孩子們在這樣的情境中積極思考，樂於表達。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗會沉積在心中，激發他們對閱讀的興趣，成為孩子們後續閱讀的一股強大力量。

當然，繪本閱讀課也是語文課，也應該承載語文教學的功能。因此在教學中，我著力引導孩子們學習講故事，並習得簡單的方法：讓畫面動起來，把靜止的圖畫變成動畫片，聽出畫裡的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導孩子們進行揣摩、練習和運用，孩子們的表達也在這個過程中得到了相應的提公升。

我很喜歡一種提法，就是「無壓力閱讀」，對於繪本閱讀來說，更應該是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。只有這樣，我們的繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

以上即是我本次教研過程的點滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。