我們大多原來認為，教師的任務就是傳遞給學生既有的知識，這在過去是個真理，教師將人類知識的精華部分、基礎部分嚼爛了給學生，學生牢固掌握了以後，就是做好了走向社會的全部準備，可能受了這樣的傳遞式教育的學生走向社會還可以成為社會精英呢！這是因為教育在過去並沒有現在這樣普及。
但是，現在的局面卻全然不同，以至於許多人對學校教育提出了質疑，這質疑來之於知識的變化，而學校卻缺乏應對之術。知識從量上看，裂變得「一日千里」，使今天的知識即使剛印到書本上就可能會面臨著被淘汰的命運，更何況將這些知識運用於未來；知識從質上來看，更趨向於活化的能形成智慧型的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那麼大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。
這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。所以，在現在，教師光有一桶水，是遠遠不足用的。
如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裡「老古董」多得很啊！一旦教師不給學生看重，麻煩可就太多了，因為威信是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。
而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積澱所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感、對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏等等。教師對知識的虔誠態度是最令學生感動和動容的！
另外，一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力，自然而然的就會有職業倦怠感產生。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。
學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和我們，使我們永葆活力，使我們更有魅力。最終，因為學習，我們擁有我們的工作，我們將學習與工作合在了一起，甚至我們的美好生活有一大半在工作中實現。
教育是一門科學，更是一門藝術。學海無涯，永無止境。平庸的教師給孩子奉送真理，而優秀的教師卻讓孩子發現真理。
從一定意義上講，掌握一門教育藝術，比掌握一門學科知識更難。作為教師，不下苦功鑽研、借鑑和吸收是不行的。我們經常可以看到，教同一門學科的老師，他們的教學效果卻大不相同。
其原因就是，有的老師備課不備生，不看物件，不講究教育藝術，沒有營造出孩子樂學的課堂氣氛。這樣的老師通常都只能在課堂上唱獨角戲，並且以失敗告終。比如在幼兒園，三個老師分別為孩子講述同乙個故事。
其中乙個老師，端端正正地做在椅子上，一本正經地給孩子講故事，孩子們無精打采地聽著，聽完後可能僅僅記住一點甚至過後什麼都不知道，這是最傳統的教學方法；另外乙個老師利用了形象生動的教具加上自己的身體語言，為孩子一邊生動地表演，一邊繪聲繪色地講故事，講完後，孩子們就會很快就記住了許多故事情節，這種教育方式無疑的要比第一位老師的教學效果好的多；但是，現在需要的教育方式卻並不止於此，而是要求由孩子自己參與其中，自己來講甚至自己來演，那麼這節課下來，孩子們對這節課可能會很長時間甚至是幾年十幾年還會記憶猶新。最後這種教育效果應該是更高更好更顯著更高效。而要達到這種更高效的教育教學效果，不斷地學習充電才是最好的途徑。
教育藝術並不是什麼雕蟲小技，更不是與生俱來的財富。它需要我們老師不斷地學習、借鑑，從多方面吸收別人先進地教育經驗和教育藝術。這就需要學習，需要長期的堅持不懈的學習。
我校長期以來就把打造一支過強的教師隊伍當做乙個核心任務之一緊抓不懈，將我校教師培養成學習型、研究型、專家型教師，學習就是必經途徑。加強自我學習不僅對於增強我校的整體教學水平有利，更有助於提高每位教師的業務水平、增強自我的職業成長。學習是乙個永遠不會終結的過程，我們要樹立「學習、學習、再學習」的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教育的新理念、新思想、新觀點、新教法，以不斷提高和充實自己，才能在教書育人的崇高事業中永遠立於不敗之地。
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