解讀繪本的教育價值與教學實踐——《爺爺一定有辦法》教學案例分析
作者: 航頭幼兒園
發布時間: 2023年1月5日
——《爺爺一定有辦法》教學案例分析
航頭幼兒園祝欽芳
◆ 活動設計
設計意圖：
《爺爺一定有辦法》寫的是乙個充滿智慧型、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發現，在一次次驚奇的發現中體會愛的溫暖。
繪本的畫面非常的豐富有趣，包含了多條有意義的線索。一是故事的內容富有規律性，每件東西在將要變化時都會經歷乙個由合適的到不合適的過程，會經歷媽媽提議扔掉而約瑟不捨得扔，並向爺爺求救的過程。二是藍色的毯子隨著故事的發展逐漸由大變小，怎樣才能將不斷變得不合適的東西又變成適合再次使用的物品呢？
這之中包含了盡量減去最少的材料使保留的部分最大化的規律和技能，此中也暗示著故事發展的順序性。三是在繪本的底端，作者非常富有想象力地畫了老鼠的一家，隨著故事發展中毯子的不斷變化，剪下的小碎布也不斷地出現在老鼠一家的生活中，小背心、生活用品等，被遺棄的東西在瞬間又展現出了奇妙的魅力。
重難點分析：
鑑於故事中包含的線索比較多，並結合中班幼兒的年齡特徵和動手能力，我決定選取故事中的第一條線索和第二條線索展開繪本閱讀，即引導幼兒了解故事發展的規律，能夠嘗試觀察故事畫面的細節來尋找故事發展的過程，在這個過程中體驗爺爺的心靈手巧和對約瑟的愛。
活動目標：
1．關注故事發展線索，能根據畫面資訊推測故事內容。
2．樂意說故事的對話，感受爺爺對約瑟濃濃的愛，激發孩子對爺爺的敬愛之情。
活動準備：故事幻燈片、正方形手工紙一張、手工一套（毯子、大衣、背心、手帕、鈕扣）、剪刀、黑板
活動過程：
一、引入故事
1．師：我們來認識一位新朋友，他叫約瑟。
*****：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問好。
約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我帶你們去認識他吧！
2．教師**故事幻燈片並講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統統趕走。
提問：為什麼說這是條奇妙的毯子？（適當地引導幼兒感受爺爺對約瑟的愛）
3．小結：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。
二、分段欣賞
1．教師**幻燈片
提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什麼了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2．教師繼續**故事幻燈片
提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什麼東西呢？（鼓勵幼兒發揮想象）
小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3．集體排圖
提問：接下來的故事會發生什麼事情呢？故事**不小心打亂了，請你們一起來排一排，**應該怎麼放，故事應該怎麼說？
（鼓勵幼兒仔細觀察畫面，學習根據畫面正確排序並講述故事內容。）
小結：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領帶，爺爺可真聰明呀！
4．幼兒排圖
提問：當約瑟慢慢長大，領帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什麼好辦法呢？請大家一起來找出爺爺的好辦法。
要求：幼兒根據畫面的內容將**正確排序，並講述故事內容。
教師指導：引導幼兒仔細觀察畫面資訊，學說故事中的語言講述故事內容。
5.分享故事
請幼兒上前將自己的**排列出來，講述故事內容。
小結：原來爺爺還能把領帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的鈕扣。爺爺的辦法可真多啊！
三、完整欣賞
1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的**（毯子、大衣、背心、手帕、鈕扣）
2．讓幼兒根據故事內容按順序擺放**，進一步直觀感受由大變小的規律。
3．提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4．小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！
四、延伸活動
提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什麼東西呢？
請幼兒自由想象。
小結：其實，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
◆片段分析：
片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。
1．師：我們來認識一位新朋友，他叫約瑟。
教師*****：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問好。
約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我帶你們去認識他吧！
2．教師**故事幻燈片並講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統統趕走。
提問：為什麼說這是條奇妙的毯子？（適當地引導幼兒感受爺爺對約瑟的愛）
3．小結：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導幼兒更好地進入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。並且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了乙個小小的懸念，為什麼是有辦法的爺爺呢？
又為什麼有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產生閱讀的慾望，為以下的環節做下較好的鋪墊。
片段二：分段欣賞，了解故事內容的發展規律
1．教師**幻燈片
提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什麼了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2．教師繼續**故事幻燈片
提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什麼東西呢？（鼓勵幼兒發揮想象）
小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3．集體排圖
提問：接下來的故事會發生什麼事情呢？故事**不小心打亂了，請你們一起來排一排，**應該怎麼放，故事應該怎麼說？
（鼓勵幼兒仔細觀察畫面，學習根據畫面正確排序並講述故事內容。）
小結：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領帶，爺爺可真聰明呀！
4．幼兒排圖
提問：當約瑟慢慢長大，領帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什麼好辦法呢？請大家一起來找出爺爺的好辦法。
要求：幼兒根據畫面的內容將**正確排序，並講述故事內容。
教師指導：引導幼兒仔細觀察畫面資訊，學說故事中的語言講述故事內容。
5.分享故事
請幼兒上前將自己的**排列出來，講述故事內容。
小結：原來爺爺還能把領帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的鈕扣。爺爺的辦法可真多啊！
分析：這一大環節中，我設計了三個環節，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內容，初步了解故事發展的第一線索，爺爺的毯子在不斷地發生變化，每次變化的時候都是媽媽發現約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環節中，我將接下來會發生的一系列故事內容的**給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，並結合第一線索進行正確排序，講講說說故事是如何繼續發展的。
第三環節是幼兒展示自己的排圖並嘗試講述故事內容。在這個環節中，幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發現，部分幼兒能夠嘗試著進行排圖，並且發現了故事發展中的第二線索。
但是由於提供的**太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。
片段三：完整欣賞，再次感受故事的發展
1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的**（毯子、大衣、背心、手帕、鈕扣）
2．讓幼兒根據故事內容按順序擺放**，進一步直觀感受由大變小的規律。
3．提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4．小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！
分析：在分段解讀故事的基礎上，本環節旨在整體欣賞故事內容，輕鬆的氛圍中再次感受爺爺的好辦法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的**又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。
但是在具體的實踐過程中，幼兒嘗試排圖的環節沒有實施，作為活動的重點，這一環節需要幼兒進行二次嘗試和實踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節發展之間的關係。
學校點評：
本次繪本閱讀活動中，教師請孩子們觀察畫面資訊，嘗試自己排圖講述故事，對中班的孩子來說是一種挑戰。活動中，部分孩子們能夠做到正確排圖，根據故事發展的基本規律講述故事。教師比較注重語言活動中對孩子們表達能力的培養，並能引導幼兒在分段解讀故事的基礎上，於輕鬆的氛圍中感受爺爺的好辦法，體會到故事的趣味性。
反思：本次繪本閱讀活動我進行了一次嘗試，即在集體欣賞部分故事之後，請孩子們觀察畫面資訊，嘗試自己排圖講述故事。在巡迴指導的過程中，發現部分孩子們能夠做到正確排圖，並且能較好的抓住故事發展的基本規律，較好的講述故事。但是也出現一些不足：
1.在活動的設計上，應把握好活動的時間。活動的部分環節沒有較好的把握，以至於活動時間過長。
2.要充分相信幼兒，給幼兒嘗試和展示的時間、機會。在幼兒自由排圖之後，我急於將故事繼續講解完，所以沒有請幼兒將自己的排序方法展示出來，一方面是出於孩子們是第一次接觸自己排序的閱讀方式，我怕在糾正孩子排圖的過程中延誤更長的時間，另一方面時間過長，急於進入下乙個環節之中。
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