課題結題報告
太倉市實驗幼教中心《讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀的實踐研究》課題於2023年12月被批准為江蘇省教育科學「十一五」規劃2023年度重點資助課題，2023年12月21日舉行開題論證會。2023年12月22日，在2023年江蘇省教科研協進會活動中，向全省幼教同行匯報了中期研究成果。三年來，在各級領導的關心和支援下，課題組的老師們不斷學習、摸索、調整，認真開展課題研究，從理論到實踐均取得了較好的研究成果，目前已進入結題階段。
現將研究情況報告如下：
一、不斷提高對研究背景的認識
⒈文明社會需要「閱讀融入生活」。
文明與閱讀緊緊相聯。乙個文明的社會，必然是乙個閱讀的社會。毋庸置疑，閱讀是一種健康文明的生活方式，它可以提公升乙個人的內涵，可以推動社會的發展，也是提高國民素養的一種高效途徑。
和諧社會、幸福中國的建設，不僅關注物質生活水平的提公升，更關注健康文明生活方式的建立。文明社會需要「閱讀融入生活」。
⒉快樂童年需要精彩繪本。
快樂童年需要精彩繪本，閱讀對孩子來說是最自然的事情。肖川教授曾經對「什麼是良好的教育」有過一段精彩的描述，其中就說到「如果從來沒有讀到過一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物……那麼，他（她）就沒有受到過真正的、良好的教育。」優秀的繪本帶給孩子的是美、是真、是善，當書的香氣就像花香一樣瀰散在孩子的生活中，他們從書中汲取營養，給童年更多乙份精彩。
⒊文化實幼人需要書香浸潤。
實幼在「十一五」期間，以「繪本閱讀」為抓手，通過教師篩選適合幼兒閱讀的繪本，運用有效策略指導幼兒閱讀繪本，在師生共讀繪本的活動中享受著閱讀的快樂，初步營造了「書香校園」氛圍。提出本課題研究，意欲讓繪本與我們走得更近，讓閱讀融入我們的生活，讓實幼人在書香的浸潤和滋養下幸福成長。
二、進一步明晰所要解決的問題
⒈改變社會（幼兒園、教師、家長、孩子）對閱讀活動存在的功利主義思想和消極態度，確立現代的生活理念，追求文明的生活內容，形成健康的生活方式，使幼兒、老師、家長真正的「樂讀」、「悅讀」，讓閱讀成為生活中不可或缺的一項活動。
⒉改變繪本閱讀活動的單一性和淺表性，真正實現閱讀的全方位滲透、多主體參與、多渠道推進。
⒊改變幼兒園繪本閱讀素材雜而無序，多而乏精的狀態，從而建立起科學系統、智慧型童趣的全套讀物。
三、反覆斟酌關鍵概念的界定
⒈繪本：又稱圖畫書。它特別強調文與圖的內在關係，圖畫的作用不僅僅是輔助和詮釋文字，而是在圖、文之間取得一種平衡的關係，它們相互襯托，共同擔當講故事的重要角色，營造出整個繪本的內在感覺。
有的圖畫書甚至是「無字書」，不需要文字，圖畫就可以講故事。
⒉讓閱讀融入生活：「閱讀」是指看（書報等）並領會其內容。本課題的閱讀包括教師對繪本的研究性閱讀，孩子對繪本的開放性閱讀，家長對繪本的參與性閱讀。
「生活」指為生存發展而進行各種活動，也是人類這種生命的所有的日常活動和經歷的總和。本課題的「生活」是指幼兒在幼兒園、家庭的日常活動和經歷。「讓閱讀融入生活」就是讓生活中處處充滿閱讀的養分，時時瀰漫著閱讀的氣息。
當閱讀融入教師、孩子、家長的生活，成為一種生活習慣和生活方式時，他們的生命狀態與學習方式就會發生質的飛躍。
⒊幼兒園繪本閱讀的實踐研究：繪本閱讀是指憑藉豐富的色彩、影象、文本來理解讀物的過程。在本課題中，從繪本閱讀的型別來說，不單有繪本文本的閱讀，還包括多種媒材的閱讀，如電子繪本、繪本動畫、繪本劇等；從繪本閱讀的主體來說，不單指幼兒，還包括與幼兒有關的人群，如教師、家人、同伴等；從繪本閱讀的方式來說，不單是對**的觀察與理解，還包括詮釋繪本的多種方式的表現與表達。
本課題主要通過幼兒園繪本閱讀的整體建構與實施，通過幼兒園、家庭雙方的協同合作，讓繪本閱讀融入幼兒、家長、教師的生活，提公升他們的素養，形成幼兒園的校園文化特色。
四、正確（切實）把握課題研究目標
⒈通過研究，搭建「讓閱讀融入生活」的載體，開發繪本閱讀系列資源，尋找推進幼兒園繪本閱讀活動的策略，形成家園一體提公升閱讀實踐活動的校本操作正規化。
⒉通過研究，探索並挖掘繪本分主體閱讀的不同，形成「幼兒開放式閱讀」、「教師研究性閱讀」、「家長參與式閱讀」的創新閱讀格局。
⒊通過研究，激發幼兒濃郁的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提公升閱讀素養。
⒋通過研究，促進教師研讀繪本、開發繪本閱讀素材、設計與實施繪本閱讀活動的能力，成為書香人；並由此形成書香班級、書香校園，不斷提公升幼兒園的辦園品位，形成幼兒園的主流文化價值與校園文化特色。
⒌通過研究，幫助家長樹立正確的閱讀觀念與良好的閱讀意識，提高家長開展親子閱讀的能力。讓繪本閱讀融入生活，成為習慣，形成書香家庭，提公升生活品質。
五、豐富完善課題研究內容
⒈繪本資源狀況和家園閱讀現狀的調查分析研究
主要通過問卷調查、訪談等方法了解家園繪本資源、繪本閱讀主體、繪本閱讀呈現方式、繪本閱讀方式等的現狀，並統計分析，查詢原因，為課題實施提供依據。
⒉「讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀」的內涵研究
主要結合本園實際，對「讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀」的價值意義和幼兒園繪本閱讀的功能定位進行理性思考，提供本課題研究基本理念——「讓閱讀融入生活」的理論支撐。
⒊「讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀」目標架構的研究
主要通過行動研究，對「閱讀融入生活」幼兒各年齡段閱讀發展目標以及教師研究性閱讀目標、家長參與性閱讀目標進行架構，形成系統完整的目標體系。
⒋幼兒園繪本閱讀資源開發的研究
主要研究幼兒園繪本資源開發的原則、途徑、策略等。
⒌幼兒園繪本閱讀實踐載體的研究
主要通過行動研究，從幼兒園繪本閱讀教學、閱讀環境創設、親子閱讀活動等方面探索幼兒園繪本閱讀的實踐載體。
⒍幼兒園繪本閱讀的個案研究
採用案例研究法，對典型幼兒、典型教師、典型班級、典型家長及家庭等進行跟蹤記錄，開展資訊收集、解讀、分析與研究，從典型案例中總結經驗和規律，歸納出開展幼兒園繪本閱讀活動的有效途徑和策略；分析幼兒園繪本閱讀系統框架的科學性與合理性，從中揭示開展幼兒園繪本閱讀活動的價值和意義。
六、紮實推進課題研究程序
㈠理念先行兵馬未動理念先行
「讓閱讀融入生活」是本課題的基本理念，如何讓所有參與課題的教師、家長在思想認識上形成共識與認同感，這是有效推進課題研究的基礎。鑑於此，我們邀請專家來園舉行課題論證，幫助我們提公升「融」的認識。以活動為載體推進「融」的精神的領悟。
針對教師與家長開展沙龍活動，大家坐在一起暢所欲言，互相表達自己對「融」的理解。通過對幼兒、家長、教師等不同物件的關注，實現幼兒、家長、教師三者的價值認同、文化融合與習慣融合。通過不同層面的活動，對「融」的認識進一步清晰，「讓閱讀融入生活」的基本理念深入人心。
㈡環境渲染創設氛圍環境渲染
幼兒是在與環境的互動中發展的，因此，我們著力做了以下六項工作：
一是開闢繪本花園。在幼兒園內開闢了幼兒繪本花園，儲存了大量優秀的繪本資源，如中國經典繪本、神奇校車科學類繪本、無字書繪本系列、花格仔大象艾瑪、佐佐木洋子的小熊系列、《東方娃娃》雜誌繪本系列、台灣《幸福的種子》繪本系列等，豐富閱讀資源，滿足幼兒各種形式的日常閱讀需要。
二是打造書香長廊。在每一層樓的樓梯拐角處，都懸掛了一列以書蟲寶貝布克命名的閱讀列車，每月更換一本繪本，讓孩子們在閒暇時也能與繪本親近。在活動室走廊外的窗玻璃上裝飾了「鼠小弟」、「傳統故事」等系列繪本，讓每一扇窗都傳遞閱讀的資訊。
在西走廊開闢閱讀長廊，投放與課程相關的繪本，讓幼兒進行前閱讀或後閱讀。創設閱讀主題牆，將春季的「閱讀節活動」、冬季的「迎新年閱讀十天樂」以及日常閱讀活動中的精彩瞬間，以**配文字說明的形式布置在牆面上，成為值得珍藏的記憶。
三是營造書蟲小窩。每個班級都有專門的閱讀區域，稱之為書蟲小窩。有閱讀書架，有各具特色的班級閱讀主題牆。
四是創設教師讀吧。在教師辦公室專闢一隅，提供多種型別的書籍供教師進行閱讀，養成閱讀習慣。
五是設定親子書坊。利用門廳和過道設定了親子書坊，提供適合親子閱讀的繪本，家長和孩子可以將書借回家，也可以在園閱讀。
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