初中數學導學案式課堂教學培訓
艾金玲本學期，我校將以數學學科為主推行導學案式教學。現就導學案教學模式作以簡單介紹：
以「271教育」模式為例 ，「271教育模式」就是採取導學案式教學。可以從四個方面來解釋：
一是學生的構成「2」指的是特優生，就是班裡可以作為小老師給同學們解答疑惑的這部分同學；「7」指的是優等生，就是班裡大部分的同學；「1」指的是待優生，就是在同學和老師的幫助下可以達到優等生或者是特優生的同學。
二是學習的內容「2」指的是自學內容，就是學生自己就能夠學會的內容；「7」指的是同學合作交流的內容，就是同學們通過交流相互學習就能學會的內容；「1」指的是教師講解、點撥的內容，是學習的重點更應該是難點。
三是時間的安排「2」指的是自學交流的時間，就是學生在課下通過各種手段和方式自己學習和與同學交流的時間；「7」指的是合作學習、展示、交流的時間，就是在課堂上同學們把在課下產生的疑問在合作中找到答案，再向同學們展示，最後全班交流學習；「1」指的是鞏固、拓展的時間，就是進一步加強學習效果的時間。
四是影響學習的因素「2」指的是學習的智商、智力，就是基因所控制的因素；「7」值得是情商，就是學習的動力；「1」指的是行商。
導學案式教學總結起來有四大特色：
特色一是、課前教育感念的轉變。(1)教師轉變觀念，轉換教育角色：教師真正做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。
(2)學生觀念的轉換，教師要抓好學習小組建設：
①每組四人，首先分層一對一討論，然後分層設疑並解答。
②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用;
④創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，採用小組當堂量化打分方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。並在月末成績彙總，獎勵優勝組，使評價機制良好執行。
(3)編好使課堂高效的導學案十分關鍵：
通過老師們的介紹及課堂使用得知，
①導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習等內容，問題設定的層次性強。
②導學案的精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂資訊量、思維量、訓練量;每乙個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。可以說每一篇學案都是老師們集體智慧型的結晶，將教師的集體備課發揮到極致。
特色二是、每堂課成功展現都離不開課前培訓學習小組及小組長，
(1)教師要在課前培訓組長，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。
(2)小組長組織組員搞好討論，討論哪些重要問題，安排同學展示，發揮小組長的領頭羊的作用。
用好學習目標，引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課前要把學習目標板書在黑板上，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什麼、怎麼學、達到什麼目標，要注意情感目標的體現，並且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力集中於課堂。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。
組織學生分組合作，討論解疑
這是學生互相學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助待優生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧型。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要明確分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。
任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論，確保討論高效、有深度。
特色三是、展示點評，總結昇華。展示和點評是「271高效課堂」最關鍵的環節，教師精心準備。通過**教案得知，教師的教案書寫是非常詳盡的，大到目標的完成方法，小到乙個詞語的解讀與釋疑。
(1)老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。
(2)要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助做好展示和點評的準備。
(3)學生盡量書面展示，充分利用前後黑板，多個小組同時展示，採用雙色筆板書認真工整，點評規範大方。
(4)保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的。展示逐漸培養要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑑意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉澱的方法規律，也可以是對題目的擴充套件提公升。
(5)展示和點評全員參與，課堂絕不是幾個同學的獨角戲。展示的問題也滿足不同層次學生的需求，多數同學敢於展示，敢於點評，不怕說錯。
(6)學生點評時，老師做到聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給予恰當幫助，在學生爭論不休時給出乙個肯定結論;幫助學生修正完善答案並總結方法技巧;
(7)老師要在點評過程中進行及時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提公升。
(8)及**價，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等。
(9)課堂要注意知識的生成過程，如概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的梳理和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。
(10)老師的點撥、強調要從效果出發，點重點，點規律方法，點透，點到位，注重整合，有單元整體教學思想。
特色四是、加強對年輕教師培養，使他們盡快成長起來。
(1)集體備課不走形式，講求實效。主備人要先說課，然後組長進行補充，提出建設性、指導性意見。老教師再進行補充。最後年輕教師提出疑問，組長和老教師進行答疑。
(2)學案定稿出來後，年輕教師要提前演練，提出修改意見，找出疑難點，在集體備課時提出疑問。
(3)統一課件。課件上要有明確學習目標，要有問題討論、展示點評、知識點總結等幾個重要環節，每個教師再根據個人情況進行完善發揮。
「271高效課堂」是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫、學生學習過程的設計和評價方式的創新為核心，深入挖掘知識背後承載的六種能力：認知**能力、知識構建能力、與生活實際聯絡能力、合作共贏能力、運用所學知識，創新解決實際生活問題能力、瞬時記憶能力。
真正讓學生做到由學會、會學到樂學。
以上是本次培訓的了解、認知，現就我校教學談些感想：１就自身教學而言教師課堂上過於辛苦，課堂講授內容較多，且泛泛，比較淺顯的知識也不放過，通篇講授，將學生的活躍思維格式化成一味的聽講，被動接受。
２過於趕教學進度，往往出現：難點知識較多並沒有分析透徹，教學沒有達到預期的效果。
3雖然也組建學習小組，但監管不到位功能不大等等。
教學設想：教學模式的借鑑只動乙個學科不太好操作，建議乙個年段各學科有力配合一起開展，便於學生小組的建設、組織與管理，更能發揮小組長的組織引領作用。為了不給學生造成更大的自學負擔，學生晚自習只對語數外三科進行課前預習，政史地生課上解決（271模式）且要求學生全員參與（困難是涉及學生住宿問題）方可見效。
尤其下乙個初一年級組學生的組建，由於有兩個班成功推行了生本課堂的教學模式，為我校的教學課改提供了良好的基礎。
數學教師及青年教師導學案教學模式培訓教務處
271高效課堂學習心得
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