作者：羅娟紅
**：《新教育時代·教師版》2023年第16期
摘要：如何促使目前的低年級學生善於表達以及易於寫話，這對於教師乙個難題。在對孩子進行教學的過程之中應當促使繪本閱讀和寫話相互融合.
進而促使學生有話可說以及有內容可寫。應當採取仿寫、猜寫、續寫或者創寫對學生寫話能力進行培養。
關鍵詞：寫話繪本閱讀低段有機融合
目前，存在一部分的語文教師在教學的當中存在這樣的感受：低年級學生，比如說一二年級學生，由於他們年齡小，有些學生連一句話都難以表達完整，如何對這部分學生寫話能力進行培養對教師而言是嚴峻的考驗，這一直是教育研究學者常常思考的難題。在課外閱讀領域本人發現繪本。
繪本是以圖畫為主.但是配以簡單文字.繪本是一種表達一定情感和主題的教材。
開啟繪本，學生可以被其中精美畫面以及豐富內涵，對於激發學生想象力具備重要意義。在筆者多年的教學生涯之中，逐漸認識到繪本閱讀融合在寫話教學之中具備積極的價值以及意義，本文主要**繪本閱讀與低段寫話有機融合。[1]
一、合理以及科學挑選寫話繪本
1.繪本內容方面
首先，繪本的內容必須要與孩子的實際生活相貼近，故事的內容要保證是孩子們接觸過並且有所了解的內容，但是同時還要激發孩子的興趣，讓孩子們感受到整個故事中心思想的同時，還要具有一定的趣味性以及新穎性。其次，故事內容的設計上必須要簡單明瞭，便於孩子理解，同時還要與文字有效結合在一起，闡述的語言要盡量簡潔通俗，朗讀起來要具有一定的節奏感。[2]
2.畫面方面
在畫面選擇上，要做到畫面精美同時色彩明快，尤其要重視繪本的審美價值，繪本中的主要形象要具有突出的特點，同時加以適當的色彩。例如大白象、紅狐狸以及**鼠等，對比清晰的顏色能夠加深孩子對故事的印象，幫助學生更好地理解故事中的內容。
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