太湖縣大石鄉西湖小學陳小群
寫字教學是語文教學的一項基本任務，是提高學生素質的必然要求。郭沫若先生也曾說過：「培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規範，比較端正、乾淨、容易認，從而養成良好的書寫習慣。
」語文是一門基礎學科，而識字、寫字又是基礎中的基礎，新課程標準實施後，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，初步感受漢字的形體美；養成正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好的書寫習慣，做到書寫規範、端正、整潔。通過《農村小學寫字教學「家校結合」模式的研究》，我認為家庭字帖對於促進學生寫字水平的提高有重要，現就利用家庭字帖促進學生寫字水平提高談談個人的淺顯看法。
一、充分認識到家庭教育對學生寫字水平提高的重要作用
學生在校時間有限，專靠課堂教學不能對學生產生深刻的影響，學生的習字也不會有太大的改觀。因此需要有課外練寫時間，作為課內的延伸和補充。因此，寫字不僅僅是授課老師的任務，更是學校、家庭以及社會各方面力量所共有的責任。
學校在重視寫字教育，抓好師資培訓，提高教師的書寫水平的同時，還應充分認識到，家庭對學生的寫字水平的提高有著十分重要的作用，如果家長能自覺地配合學校督促子女寫好字，對提高學生的寫字水平將起到十分重要的作用。現在的很多孩子或多或少都具有兩面性，在學校是個懂事聽話的好學生，回到家卻我行我素，是家裡的「小皇帝」、「小公主」。如果學校和家庭不能很好的配合，學生良好的寫字習慣就很難養成。
二、利用家庭字帖促進學生水平提公升存的主要問題
通過這次課題研究，我認為，目前農村小學利用家庭字帖來促進學生寫字水平的提高主要存在以下問題和認識上的誤區：
1、農村家長的整體素質較低。農村家長的整體文化水平本來就不高，再加上現在農村大多是留守兒童，學生的爺爺、奶奶的文化水平就更低。我所任教的五年級有26名學生，有60%以上是留守兒童，其監護人的文化水平比較低，很難正確地指導孩子正確的書寫。
2、家長對學生的寫字重視不夠。根據我平時與家長的接觸感覺到，現在大多數家長對孩子的學習成績比較重視，但對學生的寫字重視不夠，認為只要孩子的成績好，字寫得好壞不是很重要。特別是隨著計算機的普及，越來越多的家庭擁有了電腦，家長輕視書寫的思想較以前更嚴重，認為「字寫得規範不規範並不重要，只要寫對了就行，至於怎麼寫，那就更無關緊要了，只求寫得順手，寫得快。
反正，以後電腦的運用會越來越廣，自己的孩子又不用經常用筆寫字。
3、家校聯絡的方式比較有限。農村學校和家長的聯絡溝通的方式有限，有些溝通方式（如家校聯絡卡、家長會）因種種原因不能起到很好的作用。家長不了解學生在學校的學習情況，老師不了解學生在家的表現情況，家庭和學校不能起到很好的溝通作用。
4、認為家庭字貼練得越多越好。一些家長和老師認為字貼越練多對學生寫字水平的提高越有幫助。這種認識是錯誤的，小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。
過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。
三、利用家庭字貼提高學生寫字水平的主要作法
在進行《農村小學寫字教學「家校結合」模式的研究》課題研究時，筆者在利用家庭字貼提高學生寫字水平的主要作是：
1、通過多種途徑提高家長的寫字知識。針對農村家長現狀，我通過家長會、發放寫字知識相關資料等方式，提高家長對寫字重要性的認識。家長會上，我會把正確的書寫姿勢告訴家長，並讓學生當場示範，一是讓家長**自己孩子寫字的姿勢，二是通過教師的講解，讓家長明確寫字姿勢、執筆方法、書寫習慣是否正確，好在家庭練習時及時糾正，要求家長每天在家裡督促孩子保持良好的書寫姿勢，並在家校聯絡卡上註明書寫情況。
2、教師要指導學生正確運用字帖。字帖為我們練字提供了規範的樣本，因此，讓學生在課外臨寫字帖是學習寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養觀察能力，鍛鍊背帖、記識的能力。但教師對學生練習字帖不是放手讓學生自己想怎麼寫就怎麼寫，而要對學生運用字貼進行練習進行細心指導。
我主要是從以下四個方面來指導學生運用家庭字帖：
（１）寫前多看：在動手寫字之前要認真仔細地看字帖，從中找出特徵與規律。分析筆畫的長短比例和內在規律，仔細掌握運筆特點，根據運筆特點，領會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。
（２）用腦臨寫：寫是造型能力的訓練，就是要把細心觀察和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特徵、長短變化、粗細變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然後才能臨寫。
（３）寫後多比：寫好後，把所寫的字與字帖上的字相比較，查詢差距，一遍一遍地改進，再反覆臨寫。
（４）用心專一：臨帖貴在用心專一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似。
（5）因材施教。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，要對他們提出不同的要求。
成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可以安排他們練習家庭字帖練寫古詩或者文章段落的硬筆書法，讓學生在寫的過程中去動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣既拓展學生的知識面，也培養了學生的自主領悟能力。而對於速度較慢，接受知識有困難的學生，要讓他們練習單個字的安貼，保證質量，使他們的寫字水平也得到提高。
3、適度訓練，提高寫字能力。練字貴在精，而不在多。因此我們在安排家庭字帖時，堅持乙個「少」，保證乙個「好」字。
如果連寫，三遍效果最佳；如果分寫，四遍最有效。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。
目的只有乙個，那就是「好」。如果練習方法不科學，主觀認為抄寫越多越好，甚至對學生的錯誤採取「錯一罰十」的辦法，那麼結果是兩敗俱傷，對我們老師而言是事與願違，對學生而言是身心疲憊。
4、家校齊心，嚴格要求。學生要養成乙個好的寫字習慣是非常不容易的，他們的習慣形成是乙個不斷積累，螺旋上公升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課，必須家校齊心，對學生嚴格要求，要求學生寫字課內與課外乙個樣，校內和校外乙個樣。
家長與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭字帖都能認真檢查。教師及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力；家長及時向教師反映學生在家的寫字情況，逐步使學生達到習慣成自然的境界。
5、重視家庭字貼的批改，在評價中激趣。寫字無疑是一件單調且反覆的活動，小學生的興趣不持久，耐力也易消磨。每天的寫字練習，會讓其感到枯燥無味。
每天學生的家庭字帖教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫乙個「√」，可以開展奪紅旗的活動。老師在寫得好的字旁邊畫上一面小紅旗，看誰的紅旗最多。學生收到作業本時，總是會很高興地看看自己的紅旗數量，然後一臉的快樂。
表現慾是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。我們要把學校變成學生展示自己寫字才華的舞台。
在班級設書法展示專欄，定期展出學生的在家庭字帖時的優秀作品，在學校走道等醒目的地方，設書法展示窗，定期展出學生的書法精品。將學生的作品上牆「公開發表」，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。
這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
總之，冰凍三尺，非一日之寒。寫好字並非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恆的刻苦精神。作為一名教師，對於各年級階段學生的寫字教學應給予必要的重視，充分利用家庭字帖，給學生一定的寫字時間，創設良好學習氛圍，注意激發學習興趣，並加強寫字指導，力爭讓每乙個學生都能寫出一手漂亮的字。
只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養才能得到有效提高。
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