二、關注個體內部的差異，讓學習成為「生命成長」的芳草地。
個體內部的差異，是指個體系統內各因素不同發展水平上的差異，通常指個人素質結構上的差異，如乙個人所具有的各種能力、興趣等不平衡。哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智力理論表明，每個學生都是具有自己的智力特點、學習型別和發展方向的潛在人才，教師應做出多樣化的教學選擇，以適應個體差異的需要，可以從教學的整體上來構建系統的多樣化的教學策略體系，分別從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學組織形式、教學評估等較全面地滿足學生的差異性需要。
如：教學目標應具有差異性，考慮到不同層次學生的要求，且無論對於哪一層次學生，為他們設立的目標都應在他們的最近發展區內；教學內容應具有可選擇性，適合不同學習興趣、不同學習風格學生的需要；教學方法應靈活多樣等。這樣為學生創設乙個有助於其生命充分生長的和諧、寬容、平等的教學情境，能把學生的生命力量引發出來，使學生的學習過程成為生命成長的過程。
（1） 同質分組自主學習。在明確新的學習任務後，指導學生自主選擇適合自己的方式學習研究新知，即可以選擇依據學習提示、嘗試自學、交流互助，也可以選擇在教師的啟發引導下展開學習。最後組織學生交流學習方法，展示學習成果，師生共同梳理重難點。
這樣給學生乙個殊途同歸的時空，讓他們能通過適合自己、不同的學習策略和學習方式來解決問題、建構新知，以實現不同的人學習不同的數學。（2）異質分組協作學習。在傳統的班級授課和資訊科技學習環境中，可以以主題模組課程引領小組合作學習，每個小組團隊的建立需要有不同智慧型特徵的學生，通過競爭、辯論、合作、問題解決、夥伴、設計和角色扮演等模式，在生生互動中有效利用差異資源，開展協作學習。
異質協作的學習方式有利於引導學生在團隊活動中，學會客觀的分析自我，自主構建優勢領域的思維體系和學習策略，並將其遷移到弱勢領域的學習中來。
這樣從關注個體內的差異出發，強調尊重生命的獨特性和生成性，把每個學生智慧型的優勢領域和弱勢領域的發展作為可利用的差異性資源，讓每乙個學生都能在學習中獲得成功的機會，從而體驗到生命成長的快樂。
中職學生職業意識現狀差異性分析 發稿
寧褔芝孫順昌楊曉娟 摘要 運用因素分析 實證性研究方法，分析中職學生職業意識結構 誠信意識 服務意識 規範意識 責任意識 競爭意識 團隊意識 成功意識 自我管理 獨立意識 學習意識十個維度在性別 年級 地區之間的差異特點，根據中職學生職業意識差異特點因材施教的取向，總結提出針對中職學生開展職業意識教...
數學課堂教學中如何關注學生的差異性
乙個學生乙個世界，每個學生都是具有獨特個性的個體，每個學生都是有血有肉的鮮活的生命個體。學生由於先天的素質和後天所處的環境不同，生理 心理上都存在很大差異，個人所具有的能力 興趣等不平衡，使他們的學習差異日益明顯。個體表現出的差異往往是潛能開發程度不同表現出的差異。因此教師首先要承認學生差異的存在，...
差異教學,促進學生個性發展
作者 葉振 新課程 小學 2013年第03期 摘要 小學時期是個性發展的重要時期，小學體育差異教學，是結合學生身心發展的特點，以促進學生個性發展為目標的個性化教學。這樣的教學沒有具體而實際的指導模板，需要廣大教師根據學生的特點，有效的開發 實踐。關鍵詞 小學體育 個性化教學 差異教學 小學時期是個性...