平時我們在教學中，感覺最多的是學生對所學知識不能靈活應用。例如：不能靈活應用電功率的知識分析和解釋自己身邊的物理現象。
就你參加學習中，對金然老師《電功率》這節課的學習，對教學案例進行分析討論，結合自己的教學情況和學生特點，說說你對《電功率》的教學是怎麼做到學生的有效學習的？（主要說說你的策略，不少於，拒絕抄襲。作業提交截止日期：
2023年11月30日。）
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電功率教學
關於「電功率」的教學,一直都是難點，因為這個地方,物理知識抽象,學生不易理解，尤其是公式多, 記不住易混淆,計算多，在教學時我注意兩點：
一﹑是注意概念的形成﹔
因此在教學中﹐對於學生們來說「電功率」是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什麼，它的表示式又是什麼，這是老師在引入時特別注意的。首先我用乙個「25w」的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況;然後再拿乙個「800w」的燒水壺接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況。通過比較從中可以得出什麼樣的結論。
這個實驗現象還是比較明顯的，不過需要學生近距離才能觀察到，稍微遠的地方就看不到了。通過實驗發現，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿乙個「25w」和「100w」的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電能表鋁盤轉動的情況。
實驗發現，當把「100w」的燈泡接到電路中時，燈泡比「25w」的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉動也變快了。從而理解電功率就是用電器消耗電能的快慢。
二﹐是在學生做計算題時﹔
要先按照例題的做法寫出物理量用什麼字母表示，相當於過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什麼字母表示，久而久之就會記清，例如：許多同學在遇到相關問題時,往往束手無策,不知使用哪個公式。為了讓初學的同學很快掌握這些公式的運用，應該對這些公式進行歸納、總結，特別是要對這些公式適用條件搞清楚以便加以區別。
以下是對這些公式的運用進行歸納、總結並舉例說明：
1、電功率的定義：用電器在1s內所消耗的電能的多少就是這個用電器的電功率。由此讓學生推出它的定義式：p=w/t
例一盞電燈25h耗電1kw·h，這盞電燈的功率是多少？
解：p=w/t＝ 1kw·h / 25h=0.04kw
接著引導學生根據電功的公式w=uit推出：
2、電功率的基本公式：p=ui即電功率等於用電器兩端電壓和通過它的電流的乘積，該公式是電功率的普適公式，適用於所有的用電器。
3、電功率的推導公式：p=u2/r p=i2r
這兩個公式只適用於純電阻電路，即能將電能全部轉化為內能的用電器，如電爐、電飯鍋、白熾燈就屬於純電阻電路，而當電流流過電動機這類用電器時，消耗的電能主要轉化為機械能，有少量電能轉化成熱，這時電功率不等於發熱功率，不能兩用這兩個公式計算其電功率了。
引導學生學會p=ui與i=u/r的綜合運用
學生對這兩個公式的運用最不易掌握，因此一定要加強引導學生對公式的推理，並歸納出公式的運用規律（１）p=u2/r適用於：①併聯及u一定的電路中常用； ②由電器銘牌求電路電阻； ③由電器銘牌求實際功率。
（２）p=i2r適用於串聯電路，及i一定的電路中常用
例１ 乙個用電器的電阻為484ω，將接在220v的電路上，它消耗的電功率是多少瓦？
分析根據電功率公式，這道題有三種解法：
思路一：直接根據公式p=u2/r求出電功率。
思路二：先根據歐姆定律求出通過用電器的電流，再根據公式p=ui求出電功率.
思路三：求出通過用電器電流，利用公式p=i2r求出電功率.
解法一：根據電功率公式得：
p=u2/r=(220v)2/484ω=100w
解法二：根據歐姆定律得
i=u/r=220v/484ω=5/11a
p=ui=220v×5/11a=100w
解法三：根據歐姆定律得：
i=u/r=220v/484ω=5/11a
根據電功率公式得
p=i2r=(5/11a)2/484ω=100w
例２ 一盞標有「220v、40w」字樣的電燈，將它接到110v的電路中，其電功率為（ ）
a．40w b．20w c．10w d．無法確定
分析在很多電學題中，要先想辦法求出用電器的電阻，然後利用有關條件解題.知道用電器的額定電壓u額和用電器的額定功率p額時，常用r=u額2/p額求出其電阻.
本題電燈發光時，電阻認為是不變的，因此，先根據r=u額2/p額求出燈泡的電阻，然後利用r=u實2/p實求出電燈的實際功率.
另一條思路是：先根據u額和p實求出燈泡的電阻r=u額2/p額，然後利用歐姆定律求出其在實際電壓下通過燈泡的電流i=u/r，再根據電功率公式p=ui求出實際電功率.
第三條思路是利用比例關係，p額=u額2/r,p=u2/r，將兩式相比得，p額/p實=u額2/u實2，所以p=(u2/u額2)p額，這樣也可以求出燈泡在110v電壓下的電功率.
答案c同時，不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。
在教學中注重培訓學生思維能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的引導下動腦、動手、動口、主動積極的學，能夠靈活運用「電功率」的所有公式。
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