黑東小學宋紅梅
一、 加強基本功訓練，力求人人過關
基本功對於運算來說，就是各個年級所要求達到的口算標準以及筆算的各種運算法則。對於口算，我不僅在學生低年級時訓練口算，中高年級時也不放鬆。幾乎每節課前的2-4分鐘，都要讓學生進行口算訓練。
在口算訓練中，不僅訓練學生視算，即學生看著卡號或黑板上的算式口報答案，而且還訓練學生聽算，即教師口報算式學生作口頭或書面回答。此外，我還進行一些連續性的聽算訓練，即教師口報算式，學生把數記在腦海裡最後算出得數。如：
教師口報9+7（稍停）+8（稍停）-7（稍停）+4得幾？學生回答得21，這種訓練能培養學生的瞬時記憶能力。而在筆算中，正需要這種瞬時記憶的能力。
這就為以後的筆算學習打下了基礎。在口算訓練中，要注意面向每個學生，尤其注意照顧較差一點的學生，讓他們通過多練使口算能力得到提高，從而使每個學生都具有一定的口算能力。
口算是筆算的基礎，是對最簡單的計算題所進行的在腦子裡直接完成的運算。它不能代替筆算，在數字較大的運算中，口算就要讓位於筆算了。所以筆算是口算不能完成時所用的運算，它較為複雜。
對於筆算，我首先讓學生正確地掌握各種運算性質、法則、定律等，在運算時，要求學生準確地使用運算法則，在運算正確的基礎上，再追求速度。對於口算和筆算，我是同等重視的，在每節課安排一定數量的口算題的基礎上，每天都要練幾道筆算題（課堂沒時間，就放在課後），這樣持之以恆，滴水穿石，使學生的運算基本功得到不斷加強。
二、在培養運算能力時，注意嚴格要求
對於重要的基本功，如加法表、乘法表、約分、通分，乙個數擴大或縮小
十、百、千倍等，我要求每個學生都達到熟練掌握，不能有絲毫差錯。書面作業，嚴格要求書寫端正、清楚、整潔，還要養成自我驗算的習慣。有些學生在計算中書寫潦草，0與6分不清，5與8看不出區別，數字不對齊，漏寫小數點，約分、通分不準確，這些現象都是馬虎所致，是計算錯誤的根源。
因此，從低年級起就應嚴格要求，養成他們嚴肅認真的學習態度和習慣。此外，在批改作業中，我也從嚴掌握。如在混合運算中，只要有一步做錯就算全錯，促使學生從小養成對自己計算負責的態度。
同時，注意培養學生自覺訂正的習慣。凡是做錯的題目，必須找出錯的原因，認真訂正，嚴禁抄襲他人作業的行為。不會的可向老師或學習成績好的同學請教，使學生人人都通過自己的努力完成作業，通過嚴格的訓練，達到培養運算能力的目的。
三、加強學生運算速度的訓練，形成熟練的運算技巧
在正確的前提下做到靈活、迅速，就是訓練學生正確地運用計算法則指導運算，靈活運用運算性質、定律，使運算簡便。在運算過程中，正確是首要的，但迅速也非常重要。所以，在學生能合理運用計算法則，正確進行運算的基礎上，應該進行速度訓練。
我首先教會學生注意看清題目要求，並注重看清數字和計算符號，然後合理運用計算法則進行計算。在全班學生都能正確計算的基礎上，採用定時定量的方式訓練學生的運算速度。如：
讓全班同學同時做幾道題（選題要具有代表性和針對性，這需要教師充分了解學生，精心編制練習題），規定一定時間完成，到時間就交卷，注意閱卷後表揚做得好的，鼓勵有進步的，輔導做得差的。經常這樣訓練，學生的常規運算速度就會在不知不覺中得到提高。
靈活、巧妙地運用運算定律和性質，進行簡便運算是提高運算速度的重要組成部分。因此，我在學生熟練地掌握了常規運算的基礎上，注意教會學生靈活地運用計算性質和定律進行簡便計算。在學生基本掌握了運算性質、定律來進行計算後，我注意開展一些小型的計算競賽。
競賽題開始全是可以簡便計算的題目，以後便是既有可以簡便計算的題目，也有不能簡便計算的題目，讓學生自己去判斷能否簡便計算。通過適當的練習和競賽，使學生逐步掌握熟練的運算技巧。
總之，運算能力具有綜合性與觀察能力、記憶能力、思維能力等相互滲透、互相支援。教師在教學中要精心培養，正確引導，使學生的思維活動充分展開，從而使學生的運算能力不斷地得到提高。
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