作者：蔡紅霞王小靜劉麗蘭
**：《大學教育》2023年第06期
[摘要]學業評價具有導向功能，如果學業評價改革滯後，創新教育將缺乏內在動力。當前高等教育正在積極探索以學生為中心的翻轉課堂教學模式，但是學業評價模式改革滯後，仍沿用傳統的高等教育學業評價模式，重知識輕能力，重結果輕過程，忽視評價物件主體——學生的主觀能動性，忽視評價在個性化持續學習過程中的反思、導向作用。應探索構建以創新能力為導向的、學生本位、關注學生個性化發展過程的學業評價體系。
評價內容應以學生為中心，關注學生的知識和能力，同時還應關注學生的態度與價值觀。採用四大類評價方法延伸評價過程，全方位評價學生個性化能力、開放式學習過程，旨在建立教師、學生、社會的多元化評價體系。學生本位的多元化學業評價體系的探索及實踐，能對我國高等教育創新人才培養起到好的導向作用。
[關鍵詞]學生本位；多元化；學業評價；高等教育[中圖分類號] g645 [文獻標識碼] a [文章編號] 2095-3437（2018）06-0051-03
當前全球科技創新呈現出新的發展態勢和特徵，工程教育堅持以學生成果為導向，人才培養需要注重培養學生的社會責任感、法治意識、創新精神和實踐能力，人才培養質量需要得到社會的高度認可。史丹福大學在《史丹福大學2025計畫》中更是顛覆傳統高等教育理念及模式，大膽設計未來的大學模式，由調整-提公升-啟動三階段組成的個性化自定節奏的教育過程取代傳統的四年制教學體制，為師生提供了一種新型認知反饋。軸翻轉更是明確以學生為中心，大學教育圍繞著能力提公升這一宗旨展開，將「先知識後能力」反轉為「先能力後知識」。
由此可見，未來大學教育注重以學生為本，著重個性化能力培養，強調學生的持續學習，強化對職業生涯的培養。史丹福大學提出的這一顛覆性的設計，也讓我們感受到了教育改革的迫切性。在建立「雙一流」大學的背景下，我們在圍繞創新人才培養的理念、氛圍、體質、師資隊伍、培養模式和培養體系改革的同時，更要注重學業評價體系的研究和改革。
因為學業評價具有導向功能，如果學業評價改革滯後，創新教育將缺乏內在動力。
學生發展多元化評價體系
一 指導思想 基礎教育課程改革綱要 試行 要求 建立促進學生全面發展的評價體系 創新教育理論對學生的評價，著重考慮學生的創新意識 創新思維 創新能力 及創新品格等方面的綜合發展以及與之相伴隨的情感 態度 價值觀形成的評價。不僅應關注基本知識與技能的培養，更應關注個體的進步和多方面的發展潛能，以促其全...
制定多元化的小學英語教學評價體系
小學生的年齡特點決定了評價在小學英語教學中的地位。小學生天性喜歡被表揚，對其感興趣的事物記得很牢，反之忘得很快。因此，在英語教學中，通過聽 說 唱 演 遊等多種孩子們所喜聞樂見的方式，不斷激發學生的學習興趣，並在學習過程中通過對學生參與語言實踐活動的情感與態度給予正面的評價來強化他們學習英語的興趣，...
語文多元化評價體系促進學生的可持續發展
新一輪的基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要的樞紐。運用靈活多樣的評價方法是新課程改革關於課程評價與考試的理念所倡導的。在教學實踐中，通過根據不同評價目標與內容去選擇恰當的評價方法 更好地發揮了評價的激勵功能和教育功能，激發了學生學習科學的興趣與積極性，使學生們以更大的熱情投入到了科學學習的過...