真實性評價在英語課堂教學中的應用

作者：王飛

**：《職教通訊》2023年第18期

摘要：教學評價體系是教學的重要組成部分。越來越多的學校採取成果展覽、學習檔案或行為表現的形式系統評價學生。

真實性評價給教學帶來動態的立體畫面，不僅教師能看到學生的發展、變化和成長，家長和學生也能分享其所帶來的喜悅。

關鍵詞：英語課堂教學;真實性評價;評價任務;評價標準

作者簡介：王飛，女，江蘇省南京莫愁中等專業學校教師，主要研究方向為中職英語教學。

中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1674-7747（2014）18-0069-02

一、真實性評價應用於英語課堂教學的必要性及理論依據

教學評價是通過系統的收集教學資訊，對評價客體的價值做出判斷的一種活動。它是教學管理過程的乙個重要環節，認真開展教學評價，對提高教學質量具有重要意義。[1]

但教師通常用筆試的方式對閱讀能力進行檢測，主要測試學生對生詞及短語的正確應用。教師的教學目的是教授學生良好的閱讀技巧，但評價產生的結果不能對此進行反饋。當傳統的閉卷考試不能檢驗建構主義學習理論提倡的學習過程和結果時，就產生了各種形式的真實性評價。

真實性評價即對學生在實際的學習活動過程中的表現所進行的評價，是對學習的直接觀察、調研或測量。傳統教育測驗對學習的評價是間接的，是從學生測驗時的行為推斷而來的。而真實性評價是要求學生完成的，應該是評價確實想要的行為表現。

[2]通過真實性評價，可以對學生的學習成果、做出的方案及口頭的反應、行動表現、技能、能力、素質等進行評價，即讓學生在進行活動時能產生實實在在的成果或表現，根據事先確定的目標對所觀察到的成果或表現的水平、質量進行評價。