作者：鄔俊美
**：《卷宗》2023年第05期
摘要：全面實施素質教育，培養能夠適應21世紀社會發展需要的人才，教師將成為諸多因素中的核心因素。而要更好地發揮教師工作積極性，就應該在「以人為本」理念下加強教師管理。
本文從「以人為本」在教師管理中的意義出發，分析目前教師管理中存在的問題，在此基礎上提出加強教師管理的對策。
關鍵詞：以人為本；教師管理；對策
1 「以人為本」在教師管理中的意義
1.1 以人為本是體現教師主體地位的需要
教學是學校的中心工作，而教師是實施教學的主體。目前，教師在學校中的主體地位缺失，得不到應有的尊重，工作上只是被動地服從，參與意識薄弱。在這種管理模式下，必然會削弱教師在教育教學活動中的作用。
教師是教育工作的實踐者、教學活動的設計者和學生學習的促進者。因此，在教師管理中，只有推行以教師為本的管理理念，才能彰顯教師在教育教學中的主體地位，使廣大教師充分發揮教學科研的積極性和創造性。
1.2 以人為本是維護教師心理健康的需要
隨著學校教育教學改革的深化，教師承受的壓力越來越大。教師既是教學人才，又是科研人才；學校在管理中普遍採用了崗位聘用制、學生評教、竟爭上崗等措施，考核指標越來越細，要求越來越嚴，而考核結果又與晉公升、工資和崗位津貼等掛鉤，使教師心理壓力小斷加大。過大的心理壓力使得部分教師產生焦慮、壓抑等心理問題，具體表現為對批評過於敏感、工作熱情和質量下降、小願與同事合作、對學校的忠誠度降低、職業倦怠等。
以人為本的管理模式能夠有效地緩解教師的心理壓力，從而維護教師的身心健康。
1.3 以人為本是實現教師與學校共同發展的需要
學校教師的工作性質以及及自身特質，使得他們更加注重追求獨立，關注自我價值的實現，一般難以接受學校行政命令式的管理，而人本管理的實質是促進教師自由、全而的發展。要做到這一點，就要充分顧及教師個體的特點，考慮教師個體的發展，不能簡單地對教師提出一些要求，突出人性管理，體現以人為本的精神，實行專業管理人員與教師參與相結合的管理模式，突出民主管理，激發教師的主體意識，提高自我管理水平，最大限度地發揮教師的主體性。
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