北京師範大學高等教育與管理博士研究生班呂琢2015.2.15
（一）教育模式與教育內容
（二）進校的途徑
（三）教育策略和辦學定位
（四）高校的內部結構
（五）研究生的培養
一.中西高等教育的差別
（一）教育模式與教育內容
解放後，中國照搬了蘇聯專業教育的高等教育模式，並延續至今。由於學科的專業化和分化，不同學科之間缺乏溝通，各個學科所從事的研究、所開設的課程，甚至同一學科的不同分支所從事的研究、所開的課程與其他學科或者其他分支之間似乎沒有關係，因此學生所學到的無非是一些支離破碎的知識。這種專業教育模式和教育內容為學生提供某一學科的專業訓練，只能使學生在畢業之後能夠從事相應的專業研究或者謀得相應的職業。
專業和就業是我國大學教育的主要導向，我國高等教育整體上處於西方國家職業教育層次
與我國的專業教育模式不同，通識教育是美國大學本科教育自19世紀後期以來的又一重要傳統，幾乎所有大學都有詳盡的通識教育計畫。以哈佛大學為例。2023年，哈佛大學發動了「學術界平靜的革命」，用「基礎課程」代替原先的「普通課程」。
所謂基礎課程，就是「綜合傳**立學科中的基本內容，以向所有學生提供共同知識背景為目的的一種課程設定」。基礎課程由六大類十個領域組成，分別是「文學和藝術」（其中分abc三個領域），「科學」（其中分ab兩個領域），「歷史」（其中分ab兩個領域），「社會分析」，「外國文化」和「道德理性」。所有文理科學生都必須從這十個領域中選修八個領域的課程，並在大學前兩年內修完（主要是前三學期）
通識教育課程涉及自然科學、社會科學、歷史、文化等多個方面，通過高水平教師的講授，使學生在進入大學專業課程學習之前，就可以對人類文明在各個領域的成果有乙個概括性的認識和體驗。
通識教育使高等教育站在人類文明進步的「巨人肩膀上」，直接聆聽知名教授對某些領域的深刻體會與理解，站到文明與發展的前沿，他們每邁出一步可能就是創新。
為了確保通識教育能夠達到預期的目標，擔任通識教育課程教學任務的教師必須是教授或高階講師，教學效果經評估必須達到優良。
而我們高等教育，整個把公共課教育置於可有可無的地位，而專業課則一統天下。
〈二〉學生進校門的途徑不一樣。
在中國，從古至今都非常重視考試。考試本身並不壞，但一捲定終身、一分定終身不好。我們來看看那些有成就的人。
19世紀偉大的物理學家法拉第，13歲在裝訂百科全書的時候，看到「電學」這個條目，就著了迷，從此對電學發生興趣，後來發明了發電機。而麥克斯韋青少年時在博物館裡看到法拉第發明的發電機，十分有興趣，從此決心鑽研電磁學，並創立了麥克斯威爾理論----19世紀經典物理的基石之一。很多例子說明，乙個人在小時候的興趣和好奇心，對他的一生都會有很大影響。
然而，今天中國的高考制度已成為學校教育的指揮棒，從某種程度上講確實扼殺了許多青少年的興趣與愛好。
那麼國外學生是如何進高校呢？以美國名校為例，一般要有五個方面的要求：一是參加sat（scholastic apptitude test）考試，但考試壓力不大，因為一年有7次考試機會，隨你什麼時候去考，也不管考幾次，直到你滿意為止。
二是高中實行學分制，至於你是三年學完還是五年學完都可以。三是中學考試的平均成績要達到b。這不是一張考卷所代表的全部分數，即使你全部答對，也只能得50分。
平時如果你做乙個航天模型，玩乙個能夠遙控的風箏，也可以拿25分、30分，甚至對同學的幫助有時也會算分，這樣綜合起來看你是ａ還是ｂ。
四是考大學要有推薦信，特別是要有個性的推薦信。五是學校個別面談。這就是國外很多名牌大學的「五關」。
另外國外有嚴格的淘汰制。有了嚴格的淘汰制，開多大後門都沒用。很多學生希望到美國去、到英國去，請我提一些建議。
建議選擇與你的能力相配的大學。這個大學的水平如果比你的能力低得太多，你去就沒意思了。但是如果這個學校比你高得太多，你也受不了，你開後門進去，就是自討苦吃了，過一年你就得自動「下崗」
（三）不同的學校有不同的教育策略和辦學定位，對不同的學科也有不同的要求。
在美國很注重自己的辦學定位，比如，紐約的服裝學院就培養了很多世界一流的服裝設計師。加州理工學院是美國西海岸洛杉磯附近的乙個小學校，該校成立之初就規定，不管誰做校長，學校的規模不能擴大。該校約有2000學生，占地也很小。
但就是這樣小的學校照樣成了世界一流大學，培養出了一流的人才，我國航天事業創始人錢學森和遺傳學專家談家楨都是該校培養的。紐約的服裝學院，哈佛大學，牛津，劍橋等都是世界一流的大學，但各家的定位卻不一樣。
同時，不同學科對學位的要求也不一樣。乙個好的高等學校並不意味著一定要培養多少碩士生和博士生。據統計，我國研究生的絕對數量已居世界第三，建立乙個比較合理的高等學校結構，使之符合教育發展規律，並能滿足社會的不同需求，是非常重要的
（四）高校的內部結構不同。這一差異導致了學生培養方法上的根本不同。任何高等院校的內部結構都是縱橫交錯的，縱的方向是本科教學，橫的方向是科學研究。
不同的學校其內部結構是不一樣的。國外一流的研究型大學縱向簡潔，橫向豐富；但一流的高等職業學校縱向豐富，而橫向簡潔。我國的高校卻趨於雷同。
依國際經驗，對復旦、北大這樣的學校來說，本科教學的方向不能多，橫向的交叉學科、研究機構可以多些。但我國的高中生考入高校，往往被分入幾十個不同的系、院，像被領到了乙個個窄胡同裡面，怎能培養出創新人才？世界上一流的研究型大學，都把廣博教育放在培養本科生的首位，把專業培訓放在次要位置。
比如哈佛大學早就規定，學生入學後都要學七藝，即文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數學、**，後又加上語文、人文、社會、自然。這樣培養出來的學生，就可以具備思考的能力、清晰溝通思想的能力、明確的判斷能力以及能夠識別普遍性價值的認知能力，而學生分專業是大學二年級之後的事情。這種寬基礎、寬專業的培養方式帶來了與專業分得太細的培養方式全然不同的結果。
例如，在哈佛醫學院裡就有許多本科學文科甚至學**的學生。
（五）研究生的培養。在國外，很多教授教授的手下都有10個、20個研究生在拼命地幹活。研究生說如果不好好幹，明年就要「走路」----被淘汰。
如果努力幹活的話，就可以看到自己未來的前途：第一，拿大學的文憑，這張文憑的含金量是很高的；第二，能夠參與世界前沿領域的科研工作。
事實上，很多獲諾貝爾獎的依據就是獲獎者的博士**。像在量子力學領域有巨大貢獻的德布羅意，本來是位王子，後來他受哥哥的影響對物理學開始感興趣，並於2023年拿到博士學位。對博士**中的觀點，他的導師是不太贊成的，在**下面還特別加註說明，但是也同意給他證書。
過了5年就憑這篇**他獲得了諾貝爾獎！這樣的例子還有很多。反觀我們的研究生，恐怕是受了機制方面的限制。
一方面，研究生的生活艱難。國家給予的研究生待遇偏低，在不少城市低於當地**規定的最低工資。這對於以基礎研究為主的研究生更顯得不盡合理。
另一方面，老師也不敢給他們出難題，3年保證畢業，出乙個小題目做做，學生也沒有多大的壓力。這種狀況不利於創新人才的培養。
客觀而言，一名成績中等偏上的普通學生，在美國讀高中要比在中國容易很多
校內生活
中國高中生的校內生活緊密圍繞著兩個字「學習」，派生出來的詞彙諸如：課本、練習冊、考試（統練）等，校園學習氣氛很濃。美國高中生的校園生活相比之下要輕鬆許多。
除了上課學習以外，學生還有很多其他活動可以參加，這些各式各樣的活動培養了學生對新事物的興趣，從而有力地幫助學生找到自己的興趣所在，為今後選擇目標和專業奠定基礎
事例1 校服
中國的高中生是必須穿校服上學的，目的是要讓大家整齊劃一，消除攀比。而美國的公立學校是沒有校服的，只有私立學校才有。在平時，公立學校的學生可自由著裝，但是要符合學校的規定。
事例2 課程
中國的高中是三年制，所學內容是教育局規定好的，只有一節是選修課，其餘均為必修課。例如高二的學生必須學語文、數學（代數和平面解析幾何）、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、美術和體育。總之，中國高中生的學習是很緊張的。
美國的高中是四年制，其初中為兩年制，所以中學階段的教育總共也為六年，和中國的一樣。美國的高中生每天只上六節課，從周一到周五，每天早上7:30上課，下午2:
15放學。關於選課，每個學生都會有乙個學監指導，一般的原則是只要在高中四年內學完必修課，並通過各學科的考試，其餘的上課時間可以根據自己的興趣選學任何課程。例如，陶藝課，舞台效果，戲劇表演，樂器，法律，會計等。
一般的美國學生在剛入學時就開始根據自己的興趣設計自己的未來，在完成必修的基礎課程的同時，學生們將選擇與自己專業相關的課程，著手進入專業領域，為以後的學業和工作打基礎。
有的學生用三年的時間就學完了所有必修課，並通過考試。如果學生某一必修課的考試沒有通過，那麼其在下一學期必須重修該課程，直到通過考試為止。在第四年，學生可以學習大學課程advanced placement（ap）courses，如果在學期末通過ap考試，大學時可免修該課程。
美國大學學費昂貴，且是按照學科上課節數收費，因此，成績比較好的學生在高中便學完了大一的課程，為自己和家庭減輕經濟負擔。
美國高中幾種有趣的課：
學生**（student government）：一種負責組織學校活動的課 ，分為高一（freshman），高二（sophomore），高三（junior），高四（senior）和學生主體（student body）五個部分，每個部分都有主席（president），副主席（vice-president），秘書（secretary），財務（treasure）等。除了學生主體，其餘四個年級分別負責各年級的活動，學生主體負責整個學校的活動。
但學生主體的學生必須由全校學生投票選定，相當於中國的學生會，因此學生主體也被稱為student council。
學生**組織活動的經費由學習這門課的學生在校園內工作賺得。例如，老師幫助學生從校外購進糖果，交由學生**的學生**，不同年級學生賺得的利潤交各年級財務管理;學生可以在校門口開設臨時洗車鋪，賣印有學校標誌的紀念品，另外，學生還可以在學校舉辦舞會時賣門票、食品、禮物等。學生**利用賺得的經費組織活動。
例如，學生**每個月都會舉辦一次感謝老師們的活動（teachers'appreciation），活動中學生將送給老師們卡片和糖果，或是一些可愛的文具，值得一提的是：學生**將在教室裡或者操場上為老師們準備隆重而豐盛的午餐會，以感謝老師們辛勤地教學。
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