作者：郭曉豔
**：《新課程·下旬》2023年第06期
（浙江省雲和縣第三中學）
摘要：小組合作學習是英語課程改革的重要組成部分，只有課堂活起來，學生才有積極性，小組合作打破了以前老師「一言堂」的弊病。這種學習模式可以促進學生間的溝通，不同層次的學生之間互相學習，相互合作，大大提高了課堂效率。
在英語閱讀課中，通過以小組為單位收集資料、解決疑難問題、****、複述課文等，能讓閱讀課堂真正活起來。
關鍵詞：小組合作；英語閱讀課；學習興趣
英語閱讀課是英語教學的重要環節，不僅為中考服務，而且能提高英語水平。但在平常的英語閱讀教學中，老師覺得頭疼，學生覺得乏味，尤其是長文章，根本達不到理解、運用和提公升閱讀技巧的教學效果。為了改變以教師為中心的英語閱讀教學模式，提高課堂效率，筆者通過分析當前英語閱讀的現狀，提出了基於小組合作學習的英語閱讀課教學模式。
一、當前英語閱讀課的現狀
（一）缺乏目標意識
教師對於英語閱讀課所要達到的目標不明確。有些老師只是為了教而教，沒有明確這堂課要達到什麼目的，對知識目標、情感目標、能力目標要達到什麼程度都不清楚。一堂課下來，沒有真正解決學生的疑難問題，沒有根據學生的特點和需求來設計閱讀課，更不用說閱讀能力的提高。
學生對於英語閱讀課的目的不明確。學生只是盲目地記筆記，卻不明白自己是否真正理解了這些筆記的意思。一堂英語閱讀課，學生被動地聽和記，幾乎沒有思考，優秀的學生不會運用，中等生不想聽，學困生聽不懂。
所以有時一堂英語閱讀課下來，學生收穫無幾。
（二）沒有體現學生的主體地位
目前，在初中英語教學中，很多教師仍然採取「逐字逐句」的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構建，淡化了學生的主體地位，忽視了學生意識與思維的不可分割性，疏忽了語言作為交流工具的重要性，直接導致了學生認識能力的滯後性、自主想法的缺失性。
小組合作學習,讓學生動起來
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