2、學習作者抓住景物特徵描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提公升鑑賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
教學重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。
教學設想：本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
教學方法：朗讀法分析法
教學課時：一課時
教學過程：
（多**展示雨絲畫面，配樂）
一、 匯入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：「好雨知時節，當春乃發生。
」「水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。」「黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。」 ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢？
讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 作者簡介
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為「抒情詩之王」。兼創作散文、報告文學、**及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、 讀
（配樂欣賞，初步感知）
詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）
同學們聽後，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡「春雨圖」，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
分析「春雨圖」：
朱自清《春》中也有一幅「春雨圖」，同學們還記得嗎？一起背背看：
「雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。
傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨裡靜默著。」
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？
）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什麼特點？
你可在文中找關鍵詞句。
（師生共同欣賞「春雨圖」）：
一場春雨過後，給整個大地帶來了什麼變化？
多**展示：
柔軟春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容
透明教師小結：確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨「潤物無聲」「微雨夜來過，不知春草生。」「小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
」一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！
在這裡，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡「空氣裡像有無數芳甜的果子，在**著你的鼻子和嘴唇。」我忍不住作個深呼吸。
（請同學們齊聲朗讀這段文字）
同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
（師生共同欣賞其餘三幅圖）
夏雨圖：夏雨有什麼特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多**展示：
熱烈夏雨傾盆豐滿大地展示**
粗獷教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多**展示：
端莊深情
秋雨輕輕傾訴沉思純淨靈魂產生情思
輕發光教師小結：「自古逢秋悲寂寥」，在此作者一掃古人「秋風秋雨愁煞人」的哀怨與淒涼，更沒有林黛玉「已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助淒涼」的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什麼手法？
多**展示：
自然冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情
平靜教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價為「詩中有畫，畫中有詩」，本文也可說是「文中有畫」了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是乙個嬌媚的少女，那夏雨可就是乙個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是乙個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是乙個白髮蒼蒼的老婦了。
作者在這裡表現出對自然、生命的熱愛。
四、悟1、體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？
喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動）
用了什麼抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
作者也曾說過：「我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。」
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2、作者寫作本文的用意何在？
五、延伸拓展
人們對乙個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這麼幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。
（多**展示、齊讀）
虞美人聽雨
蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
（師生共同賞析）
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、台灣聽雨的不同感受。
六、課後練習：請抓住某景物特徵寫一段文字，左右。
七、結束語
有人說「每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著」，但我要說：「沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。」
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑑賞重點，放在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。
一、教學目標
1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦「雨」的資訊，體會作者用筆之細膩。學會鑑賞。
2、品讀美句，體會作者筆下賦「雨」的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象。
3、閱讀比較，借鑑作者從不同的角度抒發「雨」情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
二、教學設想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，對激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，筆者嘗試將同型別的三篇文章糅合在一起，使之成為乙個整體；讓學生對這個型別的知識和能力有乙個系統的掌握和提高。
三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
（一）教學重點
感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感，賞析本文的語言特色。
（二）教學難點
啟發學生展開聯想與想象，感受自然界的自然美、內在美，並用形象而生動的語言表達出來，提公升學生文學鑑賞能力。
（三）教法與學法
根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，筆者設計了以下教法與學法：
1、自讀法：將學生自讀與教師點撥相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將學生誦讀與教師範讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，通過誦讀、賞析加深對文字的理解。
3、**法 ：調動學生積極性，引導學生展開聯想與想象，對三篇文章對比分析，並提出問題，進行分析**。
四、教具準備： 多**裝置及課件。
五、教學安排： 1課時。
六、教學流程
（一）課前預習：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節（重點放在第一篇）三篇課文，注意語言特色，比較畫面的層次描述。
（二）明確目標，匯入新課，展示課件。配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
（三）匯入新課
導語：先請大家聽一段**。（放《三月裡的小雨》片段 。
今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨，如果偶爾下一場大雨，那是一種奢侈啊！但是，我們可以通過本文的學習，領略一下南國四季的雨，它們是多麼清新，多麼纏綿，多麼親切呀！
是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那麼，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特徵吧！
（四）作者介紹
劉湛秋,當代詩人。 2023年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為「當代抒情詩之王」。
（五）整體感知，鑑賞文章
1、配樂朗讀課文，教師範讀2—5段，要求學生在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調。（選擇乙個自己最喜歡的片段大聲朗讀，並簡潔敘述為什麼喜歡這個片段）
3、找學生讀課文。（可為學生配樂。在學生讀中反覆提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字《找學生邊讀邊注音》。）
①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
②忽然，在乙個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!
③你只會感到更高邈、深遠
④它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
⑤那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。
⑥而近處池畦裡的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
（六）欣賞畫面（讀懂課文）
1、導語：鑑賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？寄託了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
）3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
4、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？（依據文意，言之有理即可，由生歸納）
《雨的四季》練習
3 雨的四季 課堂練習 姓名分數 1 給下列畫線字注音或根據拼音寫漢字。花b o澆gu n靜m 高邈蒞臨池畦 2 選詞填空。1 你只會感到更高邈 深遠，並讓淒冷的雨滴，去 你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨後將出現乙個更開闊的大地。2 遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹，淋著雨的草垛...
四季教學設計
一 帶領學生走進生活，初步感受四季的美。師 同學們，現在是什麼季節？你是從哪兒發現的？生 我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。我發現天氣涼了 我發現小燕子飛到南方去 我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了 師 說的真不錯，看的真仔細，大家都要向他學習，做個生活中的有心人。那麼，誰願意來告訴大家，一年中，除了...
2四季教學設計
2 四季 第一課時 教學目標 1 認識11個生字，認識4個偏旁 月雨口禾 2 正確 流利地朗讀課文。學習過程 一 談話匯入。1 你們知道嗎？一年之中有哪幾個季節？2 誰能說說春天 夏天 秋天 冬天分別是怎樣的？3 你喜歡哪個季節？說說為什麼？今天，老師帶領同學們一起走入 四季 去感受一下四季的美麗可...