冀教版三年級數學上冊第三單元 《可能性》**研討
三年級上冊第三單元 《可能性》
【單元教材分析】
「可能性」是《標準》中「統計與概率」領域的內容，主要研究現實生活中的資料和客觀世界中的隨機現象。在現實世界中存在著大量的隨機現象，讓學生從不確定現象中探索、把握可能性大小的規律，並能在不確定的情景中做出合理的判斷，對於學生更好地認識世界、提高其解決現實問題的能力具有重要的意義。
本單元通過「摸球」遊戲和日常生活中熟悉的事物，使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。結合「轉盤遊戲」使學生知道有些事件發生的可能性是有大小的。
【學情分析】
這部分內容雖然與學生日常生活的聯絡十分緊密，但作為數學中的概率知識來學習還是第一次，對不確定現象和可能性大小的規律的認識以及描述，對於學生來說是乙個全新的內容，學生還是有一定難度的。所以，教學時，教師要充分利用教材中設計的數學活動，如，摸彩球，調查做家務情況，玩手指遊戲，玩轉盤遊戲等，讓學生都能經歷觀察、操作、交流等活動的過程，感受不確定現象，逐步豐富對不確定現象和可能性的體驗。
【單元教學目標】
l、結合例項感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步了解事件發生的可能性是有大小的。
3、能對生活中的不確定現象和一些簡單事件發生的可能性作出描述，並和同伴交流自己的想法。
4、通過觀察、操作、猜想、驗證、交流等數學活動，感受可能性與日常生活的密切聯絡，激發數學學習的興趣。
【單元教學重點】
體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。體驗事件發生的可能性是有大小的。
【單元教學難點】
能用「一定」、「經常」、「偶爾」、「不可能」等詞語描述生活中一些事件發生的可能性。
第一課時《可能性》（ p30~32）
【教材分析】
本課時主要了解不確定現象。教材首先安排了摸彩球的活動，先猜後摸，通過猜測、操作、驗證等數學活動，讓學生親身感受到「一定能摸出紅球」和「不一定能摸出紅球」條件，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些是不確定的，感知確定現象和不確定現象。然後教材呈現了幾組生活中的事件，如教師節的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導學生結合自己的生活經驗，用」一定「或「不一定」等詞語描述熟悉的日常生活現象。
接著在「做一做」中設計了兩個實踐活動，一是調查全班同學做家務的情況，二是玩「錘子、剪刀、布」的手指遊戲，在調查和遊戲過程中進一步感受不確定現象。「問題討論」則以世乒賽中的真實事件為素材，通過討論「爆冷門」這樣的現象，讓學生了解現實世界中事件發生的不確定性。
【教學目標】
1、通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
2、能用合適的語言對生活中的一些現象和事件發生的可能性做出描述，並與同伴交流想法。
3、了解可以用數學語言描述某些生活現象，感受數學與日常生活的緊密聯絡。
【教學建議】
1、《可能性》這一知識是學生第一次接觸和研究概率，能感知、體驗必然事件和偶然事件就行了。
2、生活中存在著大量這樣的事件，但學生從來沒有意識到，有研究、學習的必要。生活中具體的事不易在課堂上重演，所以選擇了做摸球實驗這一遊戲，激發學生的興趣，更易讓學生體會到事情發生的「可能」、「不可能」、一定」。
3、本節課的設計試圖體現「讓學生在活動中學習數學，讓學生在自主學習中得到發展」的思想，通過學生的主動參與，增強數學應用意識，培養觀察、實驗能力。
4、遵循數學源於生活、寓於生活、用於生活的理念，引導學生進行積極的猜想，享受成功的體驗，更好地發揮他們的創造力。
【教學流程】
一、創設情境，感受結果的「可能性」
1、談話激趣。
師： 「陽光超市」開業五周年了，今天正在舉行摸獎酬賓活動，大家想去參加嗎?讓我們也來試一試！
(教師的盒子裡放的都是紅球，而學生的盒裡有紅球也有黃球。)師和一生分別在兩個盒子裡摸球，摸到紅球為勝。經過四輪次摸獎，結果老師總摸到紅球．而學生有時摸到紅球，有時摸到黃球。
學生此時可能會有疑議。
師：為什麼老師總摸到紅球，而學生卻不然?這裡有什麼秘密嗎?讓學生猜一猜。
老師將盒子一一開啟，讓學生直觀驗證，在驗證中引出「一定」、「可能」、「不可能」等概念。
2、揭示課題。
師：日常生活中，看來有的事情可能發生．有的事情不可能發生，今天我們就來研究有關事件發生的可能性的數學問題。(板書課題：可能性)
【說明：教師精心設計師生模球的活動，使學生在「老師每次都贏，而學生有時贏，有時輸」的困惑情境中，誘發強烈的好奇心與**欲，主動思考質疑，大膽猜測．在展示直觀實物的輔助下，揭示奧秘，從而在活動中體驗了「一定」、「可能」、「不可能」等數學概念。】
3、遊戲活動。
有選擇地放球。(每一組有一袋球．內有紅球和綠球，有3個空袋子)
電腦出示條件：(小組合作)
(1)一袋中摸出的一定是紅球
(2)一袋中摸出的不可能是紅球
(3)一袋中摸出的可能是紅球．
師：同學們，如果讓你動手裝，你要想達到預期效果，每次口袋裡應該放什麼顏色的球?(小組討論)
學生積極地猜——說。
【說明：這個活動是根據要求往口袋裡放球．老師先讓學生試著判斷「想達到預期效果．每次口袋裡應該放什麼顏色的球」再讓學生實踐操作體驗各自的想法．有些事件的發生是確定的，有些事件的發生則是不確定的．因而產生對事件發生的可能性的初步認識。】
二、聯絡實際，描述生活中的現象
1、辨一辨：用「一定」 「可能」 「不可能」描述下面的事件。（手勢表示：「一定」用√， 「可能」用○， 「不可能」用×。）
1) 9月10日是教師節。
2) 扔一枚硬幣，落地時背面朝上。
3) 後天本地有雨。
4) 地球每天都在轉動。
5) 太陽從西邊公升起。
6) 每天都有地區下雨。
7) 小樹一年長高1公尺。
8) 亮亮一年長高1公尺。
9) 天上偶爾會出現彩虹。
10) 吃飯時，人用左手拿筷子。
2、說一說：
在我們的生活中，什麼事情一定發生？
什麼事情可能發生？
什麼事情不可能發生？
【說明：當學生意識到數學存在於現實生活中，並且將數學與生活聯絡起來，才能體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能真正被激發。讓學生用「一定」、「可能」、「不可能」來描述生活中的事，不僅是考查學生對這3個詞的理解和應用，也是為了讓學生認識到現實生活中蘊藏著豐富的數學問題，學生所描述的是和他們直接相關的，就發生在他們身邊的，甚至是可以接觸到的事。
通過這一生活情境的創設，學生對於數學「取之於生活，用之於生活」的感受將更為深刻。】
三、拓展應用
1、猜猜她是誰
①她扎著辮子；
有的學生說這個學生不可能是男生；有的學生說這個學生一定是女生；還有的學生說這個學生可能是……
②她坐在第三組；
有的學生說這個學生可能是第三組的女生黃玫；有的學生說這個學生不可能
是第三組的女生林嬌雲，因為她沒有扎辮
③她穿著紅衣服；
學生馬上判斷出這個學生一定是黃玫．因為只有她才符合以上三個特徵。
2、兩人玩「錘子、剪刀、布」。
【密切聯絡班級學生、日常生活等現實生活情形，層層遞進地設計「猜猜她是誰?」、 「錘子、剪刀、布」等富有挑戰性、情趣性的練習，引領學生多角度、多層面對可能性進行判斷、推理、運用，在進一步鞏固強化可能性相關的數學概念的同時，訓練了學生合情合理的推理能力和用數學眼光分析、觀察現實生活的數學應用意識，最大限度地促進了學生的發展。】
四、全課總結，知情共融
今天這節課你認識了什麼？最高興的是什麼？對自己的學習滿意嗎？對老師有什麼建議？
可能性教案
教學目標 1 讓學生猜想 實驗驗證，得出結論的過程中，進一步體驗不確定事件發生的可能性的大小，能對可能發生的結果和可能性的大小作出判斷，並能正確使用恰當的詞語描述發生可能性的大小。2 在活動交流中，培養學生合作學習的意識及能力。使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。教學重點 通過具體的操作活動 使學...
可能性教案
可能性 教學設計 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 三年級上冊第104 105頁例1 例2。教學目標 1 使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。2 初步能用 一定 可能 不可能 等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯絡。3 培養學生思維的嚴謹性...
《可能性》教案
五 教學策略 根據確立的活動目標和學生的認知特點，在教學設計中，注重情境匯入，動手體驗。遊戲活動，體驗可能性和思維拓展等。六 教學環境 七 教學過程 八 學習評價 縱觀本節課的教學，主要有以下幾個特點 1.讓學生在故事中走進數學，引起興趣。以幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可...