「可能性」教學設計
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第104～105頁例1、例2。
教學目標：
1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
2．初步能用「一定」、「可能」、「不可能」等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯絡。
3．培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。
教學重點：通過活動體驗有些事件發生的確定與不確定。
教學難點：理解「一定」、「可能」、與「不可能」。
教具與學具：多**課件，口袋兩個，紙箱子乙個，紅色、白色桌球，每生準備紅、黃、藍水彩筆各一支等。
教學過程：
一、創設故事情境，激趣匯入
談話：同學們喜歡聽故事嗎？先請同學們聽乙個故事吧.
(點選課件)從前有乙個忠臣**人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當時法律的規定，要抽生死籤。抽到生籤就能免一死，抽到死籤就馬上處死。
乙個奸臣為了置他於死地，向皇帝進讒言，偷偷地把兩張籤都換成了死籤，這時候大臣還有可能活下來嗎？
師：這個故事的結果到底如何呢？那位忠臣能活下來嗎？這節課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節課的學習，我們一定能揭開謎底。
二、聯絡生活實際，引導探索
活動一：通過教師的猜顏色遊戲，體驗「一定」。
師：王老師這裡有乙個口袋，裡面裝著一些桌球，下面我們來玩乙個遊戲，誰願意上來和老師一起玩？（兩生上台）
師：我們3人合作，由你來搖動口袋，你從裡面隨意摸出乙個桌球來，王老師來猜它的顏色，下面的同學，好好欣賞一下老師的本領吧！
師：我猜黃色。（學生拿出來，師接過桌球高舉。）看，我猜對了沒有？
生：猜對了，猜對了。（部分學生鼓起掌來。）
師：再來一次。我又猜是黃色。（展示）哇！我又猜對了。
師：再來再來，我還是猜黃色。（學生拼命鼓掌，氣氛熱烈。）
師：怎麼樣？同學們，王老師猜顏色的本領夠厲害吧！知道老師為什麼猜得這麼準嗎？
生：因為你事先就知道這個盒子裡裝的全都是黃色的桌球
師：你們都同意他的意見嗎？
生：同意。（異口同聲地）
師：同學們真聰明。事先，王老師的確知道這個盒子裡裝的全都是黃色的桌球（邊說邊把盒子裡的黃色桌球拿出來），所以，如果繼續讓王老師猜下去的話，摸出來的也一定是黃色。
（板書：一定）
師：誰再來說說為什麼從這個盒子裡摸出來的桌球一定是黃色？
生：因為盒子裡只有黃色的桌球，所以摸出來的桌球一定是黃色。
活動二：創設摸獎情境，體驗「不可能」。
師：同學們都去摸過獎吧？看，老師今天還特意地給你們帶來了乙個摸獎的箱子，（用力搬出）大家猜猜看這個箱子裡可能裝著些什麼？
生：水彩筆、本子、小玩具……
師：告訴你們，誰都沒有猜對，想開啟看看嗎？（師開啟紙盒）
生：空的，什麼都沒有。
師：請大家注意了，現在王老師把一些白色放進去（隱秘的）,告訴你們乙個好訊息，只要你們能從這個箱子裡摸出乙個黃色的桌球來，那麼這本漂亮的筆記本（展示獎品）就屬於你了，誰想來試一試。（學生爭先恐後，躍躍欲試，氣氛熱烈。
）生1：沒中獎。
生2：又沒中獎。
生3：還是沒中獎……
師：那麼多的同學都摸過了，為什麼沒有乙個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這麼差嗎？
生：不是運氣差，箱子裡面根本就沒有黃色的桌球（學生猜想）。
師：你們都這樣認為嗎？
生：是。（整齊巨集亮，異口同聲）
師：同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（開啟盒子，拿出白色桌球）裡面裝的全都是些白色的桌球，有黃色的正方體嗎？
生：沒有。
師：如果繼續讓你們摸下去的話，可能摸出黃色桌球嗎？
生：不可能。（板書：不可能）
師：為什麼從這個箱子裡不可能摸出黃色？
生：因為裡面根本就沒有黃色的桌球，所以不可能摸出黃色。
活動三：繼續摸獎遊戲，體驗「可能」。
師：既然從這個箱子裡不可能摸出黃色，那麼這些漂亮的筆記本你們也就得不到了，覺得這樣的摸獎有意思嗎？
生：沒意思。
師：那應該怎麼辦呢？
生：可以把黃色的桌球放進去。
師：好，老師就聽你們的。下面老師把這3個黃色的桌球也放進去，請問，現在這個箱子裡有幾個黃色？還有幾個其他的顏色？
生：有3個是黃色的，還有3個是白色的。
師（搖動紙箱）問：這回誰想上來摸？
請乙個學生上來，在摸出來之前問：「他從裡面摸出乙個桌球來就一定能中獎嗎？」
生：不一定，可能中獎，也可能不會中獎。
師：為什麼？
生：因為箱子裡面的桌球不只是黃色，還有白顏色。
師：那你們覺得他會摸出乙個什麼顏色的桌球呢？
生1：白色。
生2：黃色。
師：也就是說這兩種種顏色的桌球都有可能被他摸到。因此，他可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用「可能」這個詞來描述這件事情，同意吧？
生：同意。（板書：可能）
師：下面，我們就來看看他的運氣了。（生摸，實際體驗。）
三、判斷生活中的事件，內化提高
1．判斷生活中的事件。（p105、例2）
師：剛才沒有機會上來摸獎的同學不要灰心。接下來就是你大顯身手的時候，請大家完成數學書第105頁的例題2.
讓生獨立完成，老師巡視。
再集體評議。（師：你願意回答哪乙個問題？生回答，師點選。）
2．內化提高（p108、2）
（1）、師：同學們，表現真能幹！還敢挑戰一下嗎?
生;敢！
師：說到做到。在兩分鐘之內完成數學書第108頁的第二題。做好了，就請以端正的姿勢告訴我。
生塗，老師巡視個別指導。
（2）、匯報展示，用展台展示。（讓生回答第三個小題，說出理由：可以塗1個或2個、或3個、4個。）
師：老師真為你們高興，你們用自己的智慧型和靈巧的雙手成功地接受了挑戰，請用自己喜歡的方式鼓勵一下自己吧！
四、舉生活中的例項，放飛思維
師：剛才，我們通過一系列有趣的活動已經學會了用這麼多詞來表達活動中的各種情況。實際上這樣的例子在我們的身邊。
例如（點選ppt）。在我們的周圍還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來說說生活裡的事嗎？請同學們先在小組內說兩個例子，讓其他的同學給你評價評價，。
師：現在，誰能把自己的想法說給全班同學聽。
生1：每個人都一定有自己的屬相。
師：你的屬相是什麼？大家知道自己的屬相嗎？（學生趣味盎然，相互訴說）告訴你們，王老師也有自己的屬相，我是屬蛇的。
生2：公雞不可能會下蛋。
生3：男人不可能會生小孩。
師：你的發言太精彩了。
生4：人一定會死。
師：「死」這個字聽起來讓人感覺心情沉重，不僅是人，世界上所有的生物都一定會死，所以我們一定要好好珍惜這有限的生命，為祖國，為人民多做一點貢獻！
生5：今天，老師可能會表揚我。
生6：我可能會成為乙個科學家。
……師：那麼多的同學還想說，這樣吧，如果大家有興趣，下節課我們專門來搞乙個這樣的交流會，到時比比誰講得最多最棒，好嗎？
五、解決故事中的問題，拓展延伸
師：學到這裡，我們再回到前面的那個故事中去，老師想問一問了：那位忠臣可能活下來嗎？
生：不可能，因為兩張都是死籤，不管抽哪一張都是死。
師：的確，如果按這樣想，那位忠臣幾乎不可能解決這一問題，難道就眼看著砍頭嗎？如果是你，想一想有沒有什麼好辦法？（學生在小組內討論交流，尋求解決問題的辦法。）
學生匯報討論結果.（如果學生，不能說出。老師就說：那位忠臣非常聰明——點選課件，邊說邊演示。早就想到奸人會想這個法子來置他於死地。他靈機一動，想到絕妙的辦法。
師：那位忠臣就是這樣保住自己的性命，粉碎了奸人的陰謀。你看，知識的力量是多麼的強大。
六、全課總結
師：今天，我們一起學習了「可能性」。再過一段時間，我們舉行運動會了，你們覺得我們班能贏嗎？（師用激情地、富於挑戰性的語言提問）
生：能！
師：一定能贏嗎？
生：一定能贏！（學生情緒高漲）
師：真棒，對自己充滿了信心！贏得比賽是我們的乙個美好願望。其實，比賽的結果並不會隨著我們的情感，意志而轉移，我們可能會贏，也有可能會輸。結果究竟如何，就讓我們拭目以待吧！
可能性教案
教學目標 1 讓學生猜想 實驗驗證，得出結論的過程中，進一步體驗不確定事件發生的可能性的大小，能對可能發生的結果和可能性的大小作出判斷，並能正確使用恰當的詞語描述發生可能性的大小。2 在活動交流中，培養學生合作學習的意識及能力。使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。教學重點 通過具體的操作活動 使學...
可能性教案
冀教版三年級數學上冊第三單元 可能性 研討 三年級上冊第三單元 可能性 單元教材分析 可能性 是 標準 中 統計與概率 領域的內容，主要研究現實生活中的資料和客觀世界中的隨機現象。在現實世界中存在著大量的隨機現象，讓學生從不確定現象中探索 把握可能性大小的規律，並能在不確定的情景中做出合理的判斷，對...
《可能性》教案
五 教學策略 根據確立的活動目標和學生的認知特點，在教學設計中，注重情境匯入，動手體驗。遊戲活動，體驗可能性和思維拓展等。六 教學環境 七 教學過程 八 學習評價 縱觀本節課的教學，主要有以下幾個特點 1.讓學生在故事中走進數學，引起興趣。以幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可...