新華路小學代廣平
在大班額的教學環境下，怎樣進行小組合作呢？我有這樣幾點想法：
一、小組的組建、編排
我覺得其實，最有效的小組合作學習在人數上應該四個人為宜，可是面對我們的八十個學生好像不太可能，即便這樣做了，我覺得我們作為老師的也不一定照顧的過來，這樣就會影響小組合作學習的效果，所以，我覺得還是以八個人一組最好。另外，在人員的編排上千萬不要著急，一定要完全摸清每個人的學習狀況之後，在每個組中安排不同學習層次，不同特點的人，已達到互相影響的作用，發揮小組合作學習的重要性。
二、合理分工
為了能夠讓每個小組的合作更為有效，我覺得應該有小組的口號、小組的名字、小組的人員分工等，對於小組人員的分工應該設：小組召集人、小組合作主持人、記錄人等，其實這些也可以叫做小組文化。
三、相關保障
1、時間上的保障
小組合作學習過程中，老師一定要耐著性子讓每組的合作進行到底，千萬不能在小組合作沒有結束的情況下就終止。
2、 合作主題的保障
對於老師在設定小組合作研究的主題的時候一定不能過於深奧，這樣的話調動不起後進生參與的積極性，中等學生的參與性也很難保證。如果問題過於簡單，又沒有合作的必要，就失去了合作的意義，讓合作流於形式，所以，在選擇主題上一定要慎重，要選擇具有一定難度，學生感興趣、愛參與又能突出重點、突破難點的問題，讓學生跳一跳能夠夠到桃子。教學內容有主次之分，課堂教學必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點內容的得出展開合作交流，往往能使學生對知識產生「刻骨銘心」的記憶。
3、 組員參與積極性的保障
為了增強團隊的凝聚力，老師可根據學生表現情況時不時的設定一些能夠激發團隊合作、團結意識的小遊戲等，總之，要讓孩子們時刻感受到集體的力量是無窮的。另外，老師對組員的參與度、參與效果等方面也要拿出自己的考評方案、獎懲措施，刺激孩子們，讓參與更有效。
四、小組合作的寬度
我覺得小組合作不僅僅侷限於課堂上，課下我們布置的其他比賽活動也可以用小組合作的形式來完成，比如班級文化建設，是不是可以放手將某些板塊分給某些組採用「競標」的形式讓他們做，從而減輕老師的工作壓力呢？或者比如在進行背誦或者作業檢查上是不是可以小組與小組合作檢查？抽查？
或者做值日，是不是都可以採用小組合作的方式來解決呢？
五、教師的指導
有的老師認為，合作學習就應該充分發揮學生的主體作用，讓學生自由合作，教師只是旁觀者，只要在匯報時聽聽就可以了。這種認識是錯誤的。培養學生的合作能力需要經過乙個由易到難，由「扶」到「放」的過程，循序漸進。
學生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關注區域性，又顧及全班；既把握討論題的討論進度，又把握討論題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當有效的引導，但又要放手讓學生大膽討論。課中，教師要注意觀察小組合作活動，發現小組合作**現教師期待的好的行為，要及時進行表揚，並向全班說明他們受到認可的原因，無形中使他們成了其他小組模仿的物件。
合作學習不只關注結果，更要關注過程。
六、總結評價
每次小組活動之後教師都要及時進行總結評價，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行？匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和**中，使思維得到充分發展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。
同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。對表現好的小組和個人經常發給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、小旗子等，培養學生的團隊精神。
小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同**，是促進學生發展的有效方式。合作意識的培養也是當今社會的需要，但是這種能力的培養要經過長期的訓練才能達到，無論哪種工作方式，貴在堅持！
有效開展小組合作的幾點體會
作者 劉曉瑜 中國校外教育 基教 中旬 2013年第04期 從科學分組，各司其職 活化形式，設計任務 優化過程，合理引導 內化效果，多元評價 正視弱點，避免誤區五個方面，對有效開展小組合作談了幾點體會。小學英語小組合作科學分組 小組合作是小學英語課堂教學常見的的組織形式之一。但教學中卻發現，無效的小...
小組合作有效性初探
小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，在激發學生學習的主動性方面起著積極的作用和重要的意義。在實踐過程中，小組合作學習存在以下問題 1.小組合作流於形式。小組合作並不是形式上讓學生湊在一起。有的教師下達了小組合作學習的指令後，學生只是按小組圍坐在一起，成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八...
有效開展小組合作學習的探索
摘要 新課程倡導的合作學習,是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法,但是對於低年級小學生而言,他們開展合作學習的意識 能力 方法等都是有限的,要開展富有成效的小組合作學習有一定的難度。因此如何在低年級資訊科技教學中開展有效的小組合作學習,是乙個值得研究的課題。一般來講,首先要構建科學 和諧的...