我國第一本《教育心理學》的編寫者是（a）
a. 廖世成
b. 房宗嶽
c. 潘菽
d. 陸志偉
（b）是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，並對學習進行自我調節。
a.主動性研究 b.反思性研究
c.合作性研究 d.社會文化研究
（d）是教育內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞資訊的工具。
a.教育工具 b.教學環境
c.教學設施 d.教學**
（b）階段是青少年兒童開始發展自我同一性的時期
a.小學 b.初中和高中
c.大學 d.成年
（c）教養模式下得兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善於控制自己。
a.**型 b.放縱型
c.民主型 d.集體型
心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是（c）
a.觀察法 b.談話法
c.實驗法 d.問卷法
首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是（a）
a.柯爾伯格 b.皮亞傑
c.斯金納 d.巴甫洛夫
「榜樣學習」的教育效應最適合的心理學解釋理論是（d）
a.強化說 b.認知失調論
c.從眾說 d.觀察學習理論
調查法中技術性最強的方法是（a）
a.測驗法 b.問卷法
c.觀察法 d.談話法
兒童的思維運算已具有可逆性和守恆性，但思維運算還離不開具體事務的支援，說明兒童的認知發展所處的階段是（c）
a.感知運動 b.前運算
c.具體運算 d.形式運算
根據埃里克森的人格發展階段理論，6~11歲兒童要解決的主要矛盾是（c）
a.自主感對羞恥感 b.主動感對內疚感
c.勤奮感對自卑感 d.自我同一性對角色混亂
青年初期是世界觀（b）
a.形成時期 b.初步形成時期
c.初步成熟時期 d.成熟時期
教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版於（a）
a.2023年 b.2023年
c.2023年 d.2023年
教育心理學主要研究的是學校教育中的（d）
a. 學生的學習
b. 教育措施
c. 學校環境
d. 學與教的規律
教育心理學初創時期的時間大致為（c）
a.19世紀20年代以前 b.19世紀80年代
c.20世紀20年代以前 d.20世紀80年代
教師在布置課堂練習和家庭作業時，錯誤的做法是（d）
a.課堂練習的布置與教學目標相一致 b.練習題的設計富於變化,並有適當的難度
c.教師給學生以適當的幫助d.只給學生一些知識記憶性的練習
教師被人們譽為靈魂的工程師，這說明教師扮演了什麼角色（b）
a.家長**人 b.知識傳授者
c.學生楷模 d.心理調節者
教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應，果斷採取恰當教育措施的獨特心理素質即（b）
a.教育手段 b.教育機智
c.教育反響 d.教育靈感
教科書上的練習題多屬於（a）
a.有結構問題 b.無結構的問題
c.簡單問題 d.複雜問題
在西方，被公認的教育心理學奠基人是（b）
a. 梅伊曼 b. 桑代克
c. 推孟 d. 賈德
掌握學習理論認為，學生能力上得差異並不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在於他們（c）
a.學習積極性 b.學習自覺性
c.要花多少時間 d.智力水平
在情景教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境（b）
a.有所不同b.相類似
c.有一定聯絡 d.沒有必然聯絡
在蘇聯，被稱為教育心理學之父的心理學家是（c）
a. 卡普傑列夫 b.桑代克
c. 烏申斯基
在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（c）
a.學前階段 b.小學階段
c.初中階段 d.高中階段
在以自我意識為核心的人格調控系統中，（a）是自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最終環節
a.自我控制 b.自我評價
c.自我體檢 d.自我認識
在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向於很快地檢驗假設，且常常出錯的認知方式被稱為（a）
a.衝動型 b.沉思型
c.場獨立性 d.唱依存型
在加涅的學習層次分類中，學習水平最高的是（d）
a.訊號學習 b.連鎖學習
c.辨別學習 d.解決問題學習
在加涅的學習層次分類中學會認識一類事物的共同屬性並作出反應的是（d）
a.解決問題學習 b.規劃學習
c.連鎖學習 d.辨別學習
在學習較容易的內容時，動機水平為（c），最有利與學習
a.較低 b.中等
c.較高 d.以上都不對
在教師的人格中有兩種重要的特徵對教學有顯著地影響：一是富於激勵和想象的傾向性，二是（c）
a.說到做到 b.敬業精神
c.熱心和同情心 d.重義氣將交情
在埃里克森的人格發展階段中，小學生地發展任務是（d）
a.培養自主性 b.培養主動性
c.培養自我同一性 d.培養勤奮感
在認知領域的教學目標中，（a）是最低水平的認知學習結果
a.知識 b.領會
c.應用 d.分析
在學習過程中，學習者採用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬於（d）
a.組織策略 b.精細加工策略
c.資源管理策略 d.複述策略
在資訊加工系統中居於核心地位，又被稱為工作記憶的是（d）
a.長時記憶 b.有意記憶
c.感覺記憶 d.短時記憶
在皮亞傑的認知發展階段中，思維具有可逆性的是（c）
a.感知運動階段 b.前運算階段
c.具體運算階段 d.形式運算階段
在感覺記憶中，資訊的儲存形式的（c）
a.語義 b.概念體系
c.視像和聲像 d.圖式
在教學過程中，教師運用多**教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（a）
a.模象直觀 b.實物直觀
c.言語直觀 d.想象直觀
在操作技能形成過程中，能形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化，稱為（d）
a.操作的定向 b.操作的模仿
c.操作的整合 d.操作的熟練
在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程式計畫，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（c）
a.原型啟發 b.原型定向
c.原型操作 d.原型內化
在技能形成的聯絡過程中，其進步情況的表示方法是用（d）
a.圖示 b.座標
c.遺忘曲線 d.練習曲線
教師在書寫板書時要求盡量在黑板上用白粉筆，所依據的感知規律是（b）
a.強度律 b.差異律
c.活動律 d.組合律
用以描述測量可靠性和一致性的是（c）
a.難度 b.區分度
c.信度 d.效度
教師上課前，先要引導學生溫習上節課學過的相關內容在進行新知識的學習。這種做法遵循的遷移理論是（b）
a.關係說 b.認知結構的遷移觀
c.形式訓練說 d.相同要素說
教師的批評與不讚揚，與學生的學習成績（c）
a.存在正相關 b.關係不明顯
c.存在負相關 d.有利有弊
教師的（b）就是教師在學生心目中得威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。
a.權威 b.威信
c.角色 d.社會地位
個體動作發展的規律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發展規律，這種規律現象說明心理發展具有（b）
a.差異性 b.順序性和定向性
c.不平衡性 d.連續性和階段性
初中階段學生記憶力的發展（b）
a.是穩定時期 b.是最佳時期
c.是較慢時期 d.已開始有所下降
美國心理學家布魯納認為學習的實質在於（b）
a.構造一種完形b.主動地形成認知結構
c.形成刺激與反應間的聯結 d.對環境條件的認知
下列對「關鍵期」理解不正確的一項是（b）
a.關鍵期最基本的特徵是它只發生在生命中乙個固定的短暫時期
b.關鍵期是突然開始和停止的
c.鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在
d.在發展的關鍵期間，如果內容那個在一起時間內給以適當的良性刺激，就會促使其行為與能力得到更好的發展
下列不屬於桑代克所提的嘗試---錯誤學習的基本規律是（b）
a.效果率 b.鞏固率
c.練習率 d.準備率
學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（a）
a.方案 b.學習計畫
c.技能 d.思維程式
學習策略一般包括認知策略、元認知策略好（b）
a.記憶策略 b.資源管理策略
c.思維策略 d.學習方法
學習效率和動機水平之間存在（c）
a.線性關係 型關係
c.倒u型關係 d.平行關係
學校心理輔導的主要方式有兩種，下列關於他們的敘述不正確的一項是（d）
a.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式
b.團體輔導以全體學生為物件，以預防輔導為主
c.個別輔導是以少數學生為物件，以矯治輔導為主，數補救性的輔導
d.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合於進行團體輔導
學校心理輔導是學校實施心理健康教育的主渠道，下列對學校心理輔導理解正確的一項是（b）
a.學校心理輔導以少數有心理問題的個別學生為服務物件
b.心理輔導把工作的重點放在預防心理問題的出現和促進學生潛能的發展上
c.學校心理輔導側重於學生的心理與行為障礙矯治的心理**
d.心理輔導等同於心理諮詢和心理**
學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監控及對速度的把握主要採用了（b）
a.認知策略 b.元認知策略
c.管理策略 d.複述策略
學生在學習上力爭取得好成績的主觀願望在心理學上稱作（b）
a.學習動機 b.學業動機
c.成功期待 d.成就需要
學生學習「功=力x距離」，這種學習屬於（d）
教育心理學單選
1.所謂具有廣泛遷移價值的材料是指 a 最新的內容 b 最形象 生動的內容 c 學科的基本概念與原理 d 事例或案例 2.下列能代表高成就需要者的描述是 a 喜歡對問題承擔自己的責任 b 寧願擔任專業工作而不願做企業家 c 傾向於選擇風險較小的工作 d 傾向於將自己的失敗歸因於運氣不佳 3.學會如何...
天問教育 教育心理學考研單選題庫
教育心理學單選題庫 39 用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美物件的審美傾向是 a 客觀型 b 聯想型 c 性格型 d 主觀型 40 有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是 a 暈輪效應 b 羅森塔爾效應 c 同化理論 d 關係轉換理論 41 教師素質中的條件...
教育心理學
第一章教育心理學概述 第一節教育心理學的研究物件與研究內容 一 教育心理學的研究物件 二 教育心理學的研究內容 一 學習與教學的要素 1學生2教師 3教學內容 4教學 5教學環境 二 學習與教學的過程 1學習過程 2教學過程 3評價 反思過程 一 教育心理學的內容體系 1總論 第一章 2學生與學習心...