1.所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
a、最新的內容
b、最形象、生動的內容
c、學科的基本概念與原理
d、事例或案例
2.下列能代表高成就需要者的描述是（）
a、喜歡對問題承擔自己的責任
b、寧願擔任專業工作而不願做企業家
c、傾向於選擇風險較小的工作
d、傾向於將自己的失敗歸因於運氣不佳
3.「學會如何學習」實質上是指（）
a、培養對學習的濃厚興趣
b、學會在適當的條件下應用適的認知策略
c、掌握系統的科學概念與原理
d、掌握大量而牢固的言語資訊
4.從規則到例子的學習實質上是一種（）
a、上位學習
b、下位學習
c、並列結合學習
d、發現學習
5.奧蘇貝爾提倡在教學中採用「先行組織者」這一技術，其精神實質是（）
a、強調直觀教學
b、強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯絡
c、激勵學生的學習動機
d、引導學生的發現行為
6.下列屬於元認知的例項是（）
a、學生考試後，能準確地**自己的分數
b、學生在學習中能舉一反三
c、學生能利用複述策略進行記憶
d、學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀
7.經過人類複雜的認知操作活動形成的既有一定的資訊意義又有一定的智慧型意義的命題，稱為（）
a、聯結性陳述知識
b、聯結性程式知識
c、運算性陳述知識
d、運算性程式知識
8.關於認知策略能力的培養，得到心理學家們較一致贊同的方法是（）
a、獨立開設思維訓練課
b、象形式訓練說所主張的那樣，培養一般的觀察力、記憶力和思維能力等
c、在教學中側重學生的思維結果
d、結合教材的內容，訓練具體的策略並使之遷移
9.某同學背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該繼續讀（）
a、4遍
b、6遍
c、8遍
d、9遍
10.關於動機水平與學習效率的關係的正確陳述是（）
a、動機水平越高，學習效率也越好
b、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好
c、學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好
d、不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好
11.提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）
a、桑代克
b、巴甫洛夫
c、托爾曼
d、斯金納
12.掌握概念的行為指標是（）
a、能記住概念的定義
b、能理解同類事物的共同關鍵特徵
c、能區分概念的正反例
d、abc都對
13.關於「態度與品德的關係」的正確陳述是（）
a、兩者是本質上不相同的東西
b、態度是一種比品德更穩定的心理特徵
c、態度所涉及的範圍要比品德大
d、品德是態度形成與改變的條件
14.客觀測驗的主要優點是（）
a、能測量學生掌握知識的廣度
b、出題簡單和方便
c、能測量學生的分析綜合、組織等能力
d、可以避免學生作弊
15.教育心理學內容體系中核心問題是（）
a、學生的智力開發
b、教師的教學活動
c、學生的學習活動
d、學生的心理健康
16.原有觀念為上位，新學習的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學習稱為（）
a、下位學習
b、上位學習
c、並列學習
d、結合學習
17.經過人類複雜的認知操作活動形成的既有一定的資訊意義又有一定的智慧型意義的命題，稱為（）
a、聯結性陳述知識
b、聯結性程式知識
c、運算性陳述知識
d、運算性程式知識
18.根據陳亞傑的道德發展理論，9歲兒童的道德發展水平屬於（）
a、自我中心階段
b、權威階段
c、可逆性階段
d、公正階段
19.一般來說，偏愛自然科學，且成績較好的學生的認知風格大多數屬於（）
a、場依存性
b、場獨立性
c、沉思型
d、衝動型
20.關於智力與學業成績的關係的正確陳述是（）
a、智力越高，學業成績越好
b、在所有因素中，智力是影響學業成績的最重要因素
c、中等智力水平的學生學業成績最好
d、智力與學業成績存在中等程度的正相關
21.設計問題促進學生對教材的學習，最適當的理由是（）
a、問題可以控制和引導學生的注意
b、問題可以起到複習舊知識的作用
c、問題可以活躍課堂氣氛考試大
d、問題可以對不認真的學生起懲戒作用
22.「學會如何學習」實質上是指（）
a、培養對學習的濃厚興趣
b、學會在適當的條件下應用適應的認知策略
c、掌握系統的科學概念與原理
d、掌握大量而牢固的言語資訊
23.掌握概念的行為指標是（）
a、能記住概念的定義
b、能理解同類事物的共同關鍵特徵
c、能區分概念的正反例
d、abc都對
24.關於焦慮與學習效率的關係的正確陳述是（）
a、高焦慮同高能力相結合會抑制學習
b、高焦慮同一般能力相結合會促進學習
c、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高
d、難度大的學習，低焦慮效率好
25.下列能代表高成就需要者的描述是（）
a、喜歡對問題承擔自己的責任
b、寧願擔任專業工作而不願作企業家
c、傾向於選擇風險較小的工作
d、傾向於將自己的失敗歸因於運氣不佳
教育心理學單選
我國第一本 教育心理學 的編寫者是 a a.廖世成 b.房宗嶽 c.潘菽 d.陸志偉 b 是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，並對學習進行自我調節。a.主動性研究 b.反思性研究 c.合作性研究 d.社會文化研究 d 是教育內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞資訊的工具。a.教育...
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教育心理學
第一章教育心理學概述 第一節教育心理學的研究物件與研究內容 一 教育心理學的研究物件 二 教育心理學的研究內容 一 學習與教學的要素 1學生2教師 3教學內容 4教學 5教學環境 二 學習與教學的過程 1學習過程 2教學過程 3評價 反思過程 一 教育心理學的內容體系 1總論 第一章 2學生與學習心...