一、教材分析：
《春》是滿貯詩意的乙個名篇，這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裡辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。
《春》在藝術表現上具有鮮明的特色：一是詩情與畫意的結合，和諧的創造情景交融的境界。作者對春天深沉讚美的感情，不是直抒胸臆的「直說」，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感**彩。
二是結構嚴謹，層次井然中見跌宕變化。作者根據揭示主題和抒情的需要，一共製作了五幅畫面。畫面之間連線自然、緊湊，並以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。
在解題後，最後奇峰突起。文章層次清楚、脈絡分明，而又有變化。三是語言樸實、雋永。
這篇文章的語言既有通俗易懂，生動形象的口語，又運用奇妙的多種修辭方法，增強語言的情味。
二、學情分析：
初一的孩子是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。而且大部分學生平衡能力和動手能力較強，絕大多數學生已經學會多種運動基本技能，並且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。 在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯絡上下文理解的能力沒有形成。
在閱讀方面，僅限於只是讀熟文章，對於句子中所滲透的情感無從下手，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了
3、設計思想：
先練後講、先學後教，先試後導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設定思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。
同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
四、教學目標：
1、知識目標:
⑴掌握字詞，了解作者。
⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作物件抒發情感。
⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2、能力目標：
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3、情感目標：
領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
五、教學重點、難點
教學重點：
引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：
有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
六、教法與學法
1.、教法：指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。
為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多**教學，先展示「春天」的畫面，再伴隨**進行範讀，為學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在「自主」朗讀的基礎上，師生「合作、**」，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固並理解課堂內容又設定了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。
2、學法：本文著眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用「朗讀——質疑——**——解疑——練筆」這五個環節，完成本課的學習任務。
七、教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。
㈠ 導語設計
春天是乙個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如「亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄」、「不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀」。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多**展示詩句）
古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞「春天」的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
㈡ 檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多**展示字詞、作者簡介）
㈢ 朗讀訓練
1.聽讀：跟隨多****的**《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨**的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
㈣ 聽著大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多**展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運
用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多**展示思考題）
1. 春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？
⑵「鑽」字用的好，好在**？
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？
2.春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？
3. 春風圖
⑴「『吹面不寒楊柳風』，不錯的，像母親的手撫摸著你」此句運用了哪些修辭手法？
⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？
4. 春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？
⑵「斜織」「薄霧」這兩個詞好在**？
5. 迎春圖
⑴由什麼景物引出人迎春?
⑵頌揚了一種什麼精神？
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：
「偷偷」、「鑽」把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的「形象美」「繪畫美」「**美」「含蓄美」。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。
所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
㈥ 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於乙個特定的範圍內，以一定事物為描寫物件，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到托物言志目的。
㈦ 用多**展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧鳥朦朧簾捲海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著**朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。
說明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作慾望，為下節課練筆創設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文「形散神不散」的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。
㈧ 課內練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多**展示「春、秋、冬」風景畫）
1.模仿《春》寫「夏」。
2.模仿《春》寫「秋」。
3.模仿《春》寫「冬」。
㈨ 布置作業
1.積累摘抄優美句子。
板書設計：
教學反思：語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，儘管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。通過自主實踐，合作討論，**疑難，可以說人人都在這節課中「動」了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛鍊了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。
當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閒話等，今後，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
《春》教學設計
教學目標 1 知識與能力 1 有感情地反覆朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。2 學習本文細緻地觀察，抓住景物的主要特徵進行形象生動描寫的方法。3 揣摩 品味文章優美生動的語言。2 過程與方法 1 誦讀課文，引導學生體驗課文情感，培養學生語感。2 結合課文內容，在教學中培養學生自主 合作 的...
《春》的教學設計與教學反思
春 教學設計 關滿芳教材分析 春 所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛鍊學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與遊。教學目標 1 了解作者簡介 誦課文 讀中理解 讀中欣賞 讀中品味。2 感受作者對...
《春》的教學設計與教學反思
2 請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像 像 像 等句式 不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。五 課堂小結 本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻 排比 擬人等修辭手法，體會到了優美...