一.指導思想
根據普通高中化學課程標準提出的「通過以化學實驗為主的多種**活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學**的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力」的理念，以學生為主體，讓學生自主地參與知識的獲得過程，並給學生充分的表達自己想法的機會。根據建構主義理論、發現學習理論和認知學習理論，課堂教學的核心是對學生思維能力的培養和學習方法的指導，學生應始終處於主動探索、主動建構意義的認知主體位置，課堂上要充分發揮學生的主體作用，力求把自主、合作、**學習方式貫徹到整個課堂教學過程中。溴乙烷"課堂教學的目標設計、教學方法的設計和教學過程的設計應當圍繞教學重點以尋求和解決問題為線索來進行,將小組研討作為主要的學習形式,其中提出值得**的問題是前提,交流和深度研討是關鍵,貫穿於提問和研究解決問題全過程的反饋與評價起到激起趣、引起思、構起鏈、闊起野的作用。
另外，課堂上應給予學生充分的討論時間和自由發表意見的機會，因知識水平和分析問題能力的差異，充分的討論有利於引發思維碰撞。讓學生表達出自己的想法既鍛鍊了學生的語音表達能力，同時也是對學生主動學習、合作學習、**學習的肯定和鼓勵。
二.教材分析
《鹵代烴》是人教版高中化學選修5第二章第三節的內容，本節繼學習了烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴的基礎上，進一步學習鹵代烴的結構和性質及其應用，使第一章認識有機化合物中概念化的知識結合了具體物質而得到提公升和拓展。在有機合成上，由於鹵代烴的化學性質比較活潑，能發生許多反應，例如取代反應、消去反應等，從而轉化成其他型別的化合物。因此，鹵代烴在有機合成中起著重要的橋梁作用。
本節對取代、消去反應的學習為後續學習奠定了基礎，承上啟下。本節教材安排了科學**，要求設計取代反應的實驗裝置，並進行實驗，因此教學中必須加強學生實驗。同時本節內容的選取也注意了聯絡生活實際，並對學生進行環境保護教育和健康教育，幫助學生在掌握化學知識的同時認識到化學在促進社會發展，改善人類生活條件等起到的重要作用。
三.學情分析
1.知識基礎：通過必修2和選修5第一章的學習，學生對烴類已經十分了解，同時也接觸了一些烴的衍生物，如乙醇、乙酸。
對有機物的官能團決定其性質有一定的了解和認識，在烷烴、烯烴、芳香烴的學習中已經認識了一氯甲烷、四氯化碳、1,2-二氯乙烷、聚氯乙烯等鹵代烴，但對鹵代烴的物理、化學性質並未進行系統的學習
2生活基礎：鹵代烴在生活中應用廣泛，滅火器中的四氯化碳，製冷劑中的氟利昂都是耳熟能詳的鹵代烴，只是學生沒有關注他們的成分。
3.心理基礎：高二學生在思維發展層次上，學生的形象思維已充分發展，抽象思維需得到鍛鍊。
本課時設計的實驗**就是讓學生通過自主**實驗，在具體實驗事實的基礎上結合理論，分析問題得出結論，符合學生的思維特點和心理發展規律。
四.教學設計
五.板書設計
鹵代烴 1.鹵代烴
(1)定義
(2)官能團
2.溴乙烷 c2h5br
(1)物理性質
(2)化學性質
取代反應：
消去反應：
六.課後反思
本節課的設計在新課程要求下，改變傳統教學方式，讓學生進行自主、合作、**學習，在**實驗中獲取溴乙烷的相關知識。體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想。考慮到知識點的關聯性與連貫性，我對教學內容的順序做了相應的調整。
課堂教學以**性分組實驗為線索，讓學生感官認識溴乙烷的水解反應和消去反應的條件、原理。在實驗中，學生對溴乙烷的物理性質有了直觀的認識。而在化學性質的教學設計中，分別採用對比、逐層深入的方式引出有關的原理和條件。
課堂的引入貼近生活，聯絡了社會實際，這是激發學習興趣的重要方法。**實驗中，學生以獨立小組的形式，通過觀察、記錄和分析有關的現象、原理，此過程對學生的合作意識、動手能力、分析問題能力、透過現象看本質和表達能力均是很好的提高。但同時，由於課程內容受學生接受快慢和基礎知識的制約，課堂上的不確定性比較強，需要教師較高的整體調控能力，以隨時應對各種意料之外的問題。
經典《鹵代烴》教學設計
第三節 鹵代烴 教學設計 北大附中楊永成 一 教材分析 鹵代烴是重要的烴的衍生物，是有機合成中常用的中間體，其本身也有重要的用途。本節知識在有機化學中占有十分重要的位置，也是高考有機化學的考查重點。本節分為兩課時，第一課時主要完成鹵代烴及溴乙烷重要性質的教學，第二課時鞏固學生對鹵代烴重要性質的掌握，...
鹵代烴測試卷
鹵代烴測試卷 8 12 1.化學工作者從有機反應rh cl2 氣 rcl 液 hcl 氣 受到啟發,提出在農藥和有機合成工業中可以獲得副產品鹽酸的設想已成為現實。試指出從上述反應產物中分離得到鹽酸的最佳方法是 a.蒸餾法 b.水洗分液法 c.昇華法 d.有機溶劑萃取法 2 下列關於鹵代烴的敘述正確的...
選修5鹵代烴教學反思
高二化學組李英爽 鹵代烴 教學反思 從總體上看，我認為本節課基本達到了新課程標準要求的預期目的，尤其是挖掘教材，發展教材，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序 活而有效，教師起著組織者 引導者 合作者等作用 此外，我在處理因課前無法預計學生對鹵素檢驗的...