高二化學溴乙烷鹵代烴教案
教學目標
知識技能:理解烴的衍生物和官能團的概念;掌握鹵代烴的化學性質;掌握鹵代烴同分異構體的判斷方法。結合溴乙烷的水解反應，進一步領悟檢驗鹵代烴中含有滷元素的原理與方法。
能力培養:通過溴乙烷中c—x鍵的結構特點，結合其水解反應和消去反應，體會結構和性質的相互關係，有機反應中「條件」的影響，學會分析問題的方法，提高解決問題的能力;通過鹵代烴發生消去反應應具備條件的分析及檢驗鹵代烴中含有滷元素的實驗設計及操作，培養學生的思維能力、觀察能力和實驗能力。
思想情感:通過鹵代烴中如何檢驗滷元素的討論、實驗設計、實驗操作，尤其是兩組不同意見的對比實驗，激發同學興趣，使其產生強烈的好奇心、求知慾，急切用實踐來檢驗結論的正誤。實驗成功的同學，體會到勞動的價值，實驗不成功的同學，經過了困難的磨鍊，通過獨立思考，找出存在問題，既鍛鍊了毅力，也培養了嚴謹求實的科學態度。
通過對氟里昂有關知識的介紹，培養學生的環保意識。
科學方法:通過鹵代烴中所含滷元素的檢驗程式、結合實驗現象，進行「實驗方法」這一自然科學方法的指導。
重點、難點鹵代烴的化學性質;鹵代烴同分異構體的分析方法;檢驗鹵代烴中滷元素的實驗設計及操作。
教學過程設計
教師活動學生活動設計意圖
【複習提問】請同學們回思考，書寫化學方程創設問
憶一下，烴分子中引入滷原子的式，總結出如下方法: 題情境，啟發
方法有哪些,用化學方程式表思維，複習鞏
示。 固舊知識。
(巡視，指出學生書寫中(甲烷分子中h原子
的錯誤)。 可全部被取代生成ccl) 4
(投影打出所學過的化學ch,2
方程式)。 ch+br?hbrchbr 2222
ch,2
ch+hbr?chchbr 232
ch?ch+br? 2
chbr,chbr
ch?ch+2br? 2
chbr—chbr 22
教師活動學生活動設計意圖
【設問】上述所寫各反應ch,chcl 理解烴的2
中生成物的組成與烴有什麼不衍生物的概念。
同,屬於哪類有機物, 理解官能
【設問】烴分子中氫原子團的概念。
還可以被哪些原子或原子團取思考、解答，得出烴的掌握主要代, 衍生物和鹵代烴的概念。 的官能團。
點撥:烴的衍生物與烴的思考、總結:—oh、
性質有何不同，原因何在,閱—no、—soh等。 23
讀課本194頁舉例說明。 閱讀、思考、回答後引
啟發學生總結學過的主要出官能團的概念。
官能團。 總結學過的c=c、
c?c、—oh、—no、—soh、23
—x等官能團。
【講解】烴的衍生物種類聽講。 引起注意。 很多，但鹵代烴性質較烴活潑閱讀課本196頁思考了解鹵代很多，易發生多種化學反應而並做出小結。
烴的分類。 轉化為各種其他型別的化合了解鹵代物。故引入滷原子往往是改造烴的物理性質，分子效能的第一步加工，在有掌握其沸點遞機合成中起著重要的橋梁作變規律。
用。【指導閱讀】課本196頁
(兩省一市教材) 按滷原子數目:一滷、
鹵代烴的分類方法。 二滷、多鹵代烴。
【投影】打出鹵代烴分類。 按鹵素不同:氟代烴、
【設問】鹵代烴的物理性氯代烴、溴代烴、碘代烴等。 質如何, 思考、閱讀、總結。
啟發:結合烴一章所做過純淨鹵代烴均無色、不的實驗考慮色、態、溶解性等;溶於水，易溶於有機溶劑。 結合課本197頁分析一氯代烷一氯代烷密度均小於
的密度特點，沸點的遞變規律，1。
要求學生總結出記憶的方法。 沸點遞變規律同烷烴。
教師活動學生活動設計意圖
【設疑】鹵代烴的密度、討論後得出結論:培養分析沸點比相應的烴如何,為什密度、沸點均大於相應問題的方法。 麼, 的烴。
啟發:從鹵素相對原子質
量和c—x鍵的極性考慮。
【小結】適當補充些鹵代
烴物理性質的有關知識及規
律。 【設問】一氯代烴是否具思考、討論、探索，掌握鹵代有碳鏈異構、位置異構和類別最後總結出規律和書寫烴同分異構體的異構,一氯丁烯(chcl)有技巧。 書寫。 47
幾種同分異構體,說明思路一氯代烷無類別異培養學生並總結出書寫的規律和技巧。 構;書寫鹵代烴的同分創造性思維。
點撥、鋪設階梯。 異構體時，先考慮碳鏈提高學生
異構，再考慮官能團位歸納總結能力。
置異構。如chcl碳原47
子排成直鏈、雙鏈在1
號位時有以下4種同分
異構:碳原子出現支鏈、
雙鍵仍在1號位時有以
下2種同分異構:
碳原子排成直鏈、
雙鍵在2號位時有以下
2種同分異構:
【設問】 思考、回答問題: 學法指導。
學習各類有機物的研究由典型(代表物)落實基礎程式是什麼, 到一般，根據結構分析知識。
以溴乙烷為代表研究滷性質。 代烴的化學性質。寫出其分子書寫。 式、結構式、結構簡式、電子思考、回答問題: 深化思維。 式。 無不飽和碳原子只
根據溴乙烷結構分析，能能取代。溴原子吸引電
否發生加成反應,取代反子能力強，c—br鍵易斷
應, 裂使溴原子被取
溴乙烷分子中哪個原子
或原子團最易被取代,依據
什麼原理,
教師活動學生活動設計意圖
實驗7,1中為什麼用naoh代，強鹼性溶液有利提高書寫化溶液, 於c—br鍵斷，加agno學方程式的技能。 3
如何證明溴乙烷確實發生溶液呈現黃色沉澱。 激發興趣、了取代反應,實驗中為什麼加討論。 培養思維能力、觀hno, 寫化學方程式: 察能力、實驗能力3
總結水解反應，讓學生寫出chchbr+hoh? 和嚴謹求實的科32
化學方程式，糾正錯誤，說明兩chchoh+hbr或學態度。 32
種書寫形式。 chchbr+naoh? 32
【指導實驗】如何檢驗溴乙chchoh+nabr 32
烷中含有溴元素,請同學設計思考。 實驗，按實驗設計進行操作後根分組進行實驗(兩種
據現象進行討論。 方案)，不同方案代表闡昇華思維。
巡視，組織教學，及時點撥，述實驗步驟現象。
結合不同方案組織討論:溴乙烷思考，回答問題: 中直接加硝酸銀溶液為什麼不溴乙烷中溴以原子
-+可以,加入naoh溶液加熱，冷與ag形式存在。只有br
卻後直接加ag,no為什麼不可才會產生agbr沉澱。直接3
以,檢驗鹵代烴中含有滷元素加agno會與naoh作用生3
的程式如何, 成棕黑色沉澱。
【評價】溴乙烷水解反應總結檢驗滷元素步
-中，c—br鍵斷裂，溴以br形式驟。
離去，故帶負電的原子或原子團思考，回答:
--如oh、hs等均可取代溴乙烷中去hbr分子，斷
的溴。 c—h、c—br鍵，屬於消
【設問】溴乙烷制乙烯分子去反應。
中應去掉什麼,哪個鍵斷裂,naoh水溶液易產生
,屬於什麼型別反應, oh，而其醇溶液抑制了滷
為什麼不用naoh水溶液而代烴的水解反應，naoh不
,用醇溶液, 易電離出oh。
1-溴丙烷、2-溴丙烷消去反思考，回答。
應的產物是什麼, 討論:兩種結論。
2-溴丁烷消去反應的產物
是什麼,
【講評】兩種產物均存在，
但主要為ch—ch=ch—ch。依據33
規律:h主要從含氫少的碳原子
上脫去。
教師活動學生活動設計意圖
【設問】是否一鹵代烴都思考、回答問題總結結構與性可以發生消去反應,若不能，規律:鹵代烴中無相鄰c或質的相互關係，什麼樣的一鹵代烴不能發生消相鄰c原子上無h的不能。 學法指導。
去反應,
【講評】鹵代烴的水解與消去反應同時存在，但隨反應條件不同，各反應所佔優勢不小結。 學會歸納同，相互競爭。由於醇的存在總結。 抑制水解，不易斷裂，
反應以消去為主。溫度高更利
於分散，也利於消去反應的進
行。如乙醇制乙烯在140?時發
生取代反應，170?時以消去反
應為主。
【指導小結】鹵代烴具有
的化學性質。
引路:根據所學知識及生聯絡實際發表看法。 培養環保活經驗，列舉鹵代烴的用途及意識。 其危害。
概述:氟利昂的用途及危
害。 【隨堂檢測】
1(某化合物a的化學式為chcl，分析資料表明，分511
子中含有2個—ch，2個—ch，乙個—cl和乙個。32
它的可能結構只有四種，請寫出這四種可能的結構簡式。
2(寫出下列反應的化學方程式,
(2)由乙醇制乙二醇。
3(下圖表示以1，3-丁二烯為原料，通過兩種途徑合成氯丁橡膠的反應過程。請在?內填入生成的有機物的結構簡式，並在()內註明所加無機試劑:
教師活動學生活動設計意圖
4(結構不同的二甲基氯苯的數目有______個，
其結構簡式分別是
鹵代烴教案
一.指導思想 根據普通高中化學課程標準提出的 通過以化學實驗為主的多種 活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學 的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力 的理念，以學生為主體，讓學生自主地參與知識的獲得過程，並給學生充分的表達自己想法的機會。根據建構主義理論 發...
化學選修5 第2章 烴和鹵代烴教學設計 教案加題
初中數學語文英語課程標準 第一部分前言 數學是研究數量關係和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代資訊科技的飛速發展，數學更加廣泛應用於社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對於客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中...
鹵代烴化學人教版選修五知識點整理
鹵代烴溴乙烷分子結構 分子式 c2h5br 結構式 結構簡式 ch3ch2br或c2h5br 比例模型 球棍模型 官能團 溴原子 br 物理性質 無色液體，沸點38.4 比乙烷 88.6 高，密度比水大，難溶於水，溶於多種有機溶劑。原因 比較烷烴，鹵代烴相對分子質量變大，分子間作用力變大，熔沸點公升...