一、考試成果分析
我班共25人，參加考試的25人，其中最高分92，最低分20分，平均分76，及格率90%，優秀率25%。
二、試卷簡析
三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
一、辨別讀音；寫詞語
（一）本題意在考查學生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現在「似」字上面，這個字有兩個讀音，在似的中讀捲舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個知識還需要進一步強調，因為這些詞在我們的課文中不是很常見，所以，學生在選擇**現的失誤也較多。
（二） 看拼音寫詞語。
本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的書寫習慣。得分率在96%以上。錯誤多出「緬懷」「螢幕」「黎明」等詞這些詞，這幾個詞語的筆畫都比較多，學生寫起來不太容易，平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。
二、補充詞語
本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由於學生的粗心在書寫時出現許多錯字、別字，如「精妙絕倫」中的「妙」字，有的學生寫成了「秒」，「興高采烈」中的「採」字，有的寫成了「彩」，「文思敏捷」的「敏」字寫成了「民」。平時教學中要加強書寫能力的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。特別注意形近字和同音字，防止學生搞亂了。
三、按要求寫詞句
第1小題學生的得分率較高，都能正確地照例子寫出合適的詞語來。第2小題中，學生對出現的個別字可能不太熟悉，如「廄」字，再有學生分不清各種動物的家分別用什麼詞來形容，如「龍潭、兔窟」等，因此失去一部分分。第3小題題目要求學生用「談笑風生」說一句話，學生用詞造句的能力有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如「我乙個朋友談笑風生地說話」，學生用詞造句的能力應加強訓練。
第4小題根據課文填空，學生出現了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學生對如何用適當的形容詞來進行擴句的能力很強，基本能夠用正確的形容詞來進行擴句。第6小題學生基本能夠說明本題是把「…」比作「…」。
第7小題題目要求用下面的詞語寫一段描寫長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下面的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學生能用一句或兩句話基本說明情況，但用兩句以上的句子來說明情況就比較困難，有的學生寫不清，有的把意思寫反了。
四、按課文內容填空
要求學生能根據自己所學課文內容進行總結概括，訓練學生的總結概括能力，但通過試卷我們發現大部分的同學的概括能力、書寫能力不強，尤其是第4小題「學習了《掌聲》明白了什麼道理」學生說的不全面，只說了一部分意思，「懂得要關愛他人，樂於幫助他人，獻出愛心世界才會變得更美好」有的學生說成「要鼓勵他人去做事情，不能害怕失敗」，有的學生出現很多的錯字。教師在教學中應加強學生對課文總結概括的能力。
五、重新排列下面一段話，把正確序號填在括號裡
本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關係排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關係分不清楚，不知誰在前誰在後，主要原因在於學生對事物發展的先後順序分不清；平時該類題型接觸很少。
六、閱讀短文，完成練習
本題主要考查學生對於短文的理解概括能力，能過試卷不難發現學生的理解概括能力不是很強，尤其是第6小題：學習了這篇短文，你想說些什麼？要求學生寫出學習齊大師勤於觀察和刻苦學習的精神即可，學生普遍說的都不好，甚至有的學生說的和短文沒任何關係，因此教學中應加大學生的對課外短文的理解概括能力。
七、習作
這道題對於小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。作文要求用給定的詞語寫出一篇小童話。第一，學生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的把這幾個詞語恰當的運用起來。
第二，對於童話這種體裁，學生雖然經常接觸，但是自己去寫，還有點手足無措。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。如有的句子不通順，出現較多的錯字。
沒有得到理想的分值。
三、今後改進措施。
1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。
制定好科學的學習和複習計畫，對所學知識及時進行複習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，並積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
2、加強標點符號的訓練。
在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。
3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。
平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，並有意識的背下來，把她恰當的運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
4、努力在日常的教學中培養學生的學習習慣。
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