石首市文峰中學聶愛萍
一、 匯入：
師：這節課，我們來學習一篇精美的散文。請咱們班的語文科代表根據螢幕上的顯示給大家來介紹作者。
屏顯：1、他出生在神秘的湘西鳳凰縣，一生創作的結集約有80多部，是現代作家中成書最多的乙個。
2、他始終以鄉下人的視角，從民俗風情中發掘自然、鮮活的生命形態。
3、瑞典文學院院士馬悅然說：「我個人確信，2023年如果他不離世，他將在10月獲得諾貝爾文學獎。」
師：他就是沈從文，下面，讓我們帶著崇敬的心情走進《雲南的歌會》。我用兩個字來概括今天的學習任務：咀嚼，咀嚼什麼呢？咀嚼這篇課文的「有意思」。
屏顯：學習任務：
咀嚼 咀嚼這篇課文的「有意思」
師：有評價語說：這篇課文有意思，乍一看這句話太籠統了，需要我們來具體化，細節化。
它的有意思表現在哪些方面呢？給大家5—8分鐘的時間，自由、大聲、愉悅地讀課文，邊讀邊勾畫出你認為有意思的內容。
屏顯： 這篇課文有意思
生：邊讀邊勾畫……
生1：我認為這句有意思，「各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。」
師：唱歌的地點很隨意，唱歌的人卻很神秘，有捉迷藏的味道。他們的生活很溫馨
生2：或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方答解。
或互嘲互讚，隨事押韻，迴圈無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經據典，當事人照例一本冊，滾瓜熟，隨口而出。
師：對歌的方式多樣，體現了這個愛唱歌的民族聰慧、睿智，他們的生活很和睦。
生3：「不僅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各個村子裡去打鞦韆，蹬個十來下就可平梁，還悠遊自在，若無其事！」我認為這個內容有意思。
師：過年還可以盪鞦韆，我們這兒不行。他們生活確實有意思。
生4：「向例得騎一匹老馬，慢吞吞地走十里路。」這裡的交通工具有意思。
師：原始的交通工具能讓你體會到時光倒流，有意思。
生5：「一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前後三三五五趕馬女孩子唱著本地悅好聽的山歌。」
師：這裡有鳥語，有花香，有美人，他們的生活很愜意，有意思。（生笑）
生6：「有一次，由村子裡人發起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌。」我覺得全村男女老幼集合在一起，有意思。
師：不分年齡，不分性別，大家聚在一起，就是一家人，很溫淳。這種生活有意思。
師：咱們把剛才羅列的「有意思」的內容整理一下：
屏顯：內容有意思：
山路對歌很溫馨
山野漫歌很溫情
山寨傳歌很溫淳
師：請將這三個要點批註在相應的段落旁邊。
師：有意思的內容一般會通過有意思的寫法彰顯出來，下面老師把問題的難度稍稍提公升一點，找一找這篇課文有意思的寫法。
師：沈從文是散文大師，在他的美文中，寫法可謂是搖曳多姿，這節課，我們選取乙個點：關於人物的出場。
屏顯：寫法有意思：
關於人物的出場
師：課文**現的人物眾多，出場的方式也各具特色，所以寫法也各不相同。這樣吧，老師為你們作個示範。
屏顯：寫法有意思：
關於人物的出場
為你引路：對歌的年輕婦女出場：作者通過運用「輕輕」、「理理」、「拍拍」、「笑笑」等疊字， 突出地表現了她的神態、動作。
師：下面請你們二人或三人一小組，依次分析年輕女人、趕馬女孩、全村男女老幼、吹鼓手的出場方式。
屏顯： 寫法有意思：
關於人物的出場
為你引路：對歌的年輕婦女出場：作者通過運用「輕輕」、「理理」、「拍拍」、「笑笑」等疊字， 突出地表現了她的神態、動作。
請你依次分析年輕女人、趕馬女孩、全村男女老幼、吹鼓手的出場方式
學生以小組為單位討論……
生1：年輕女人的出場是通過肖像描寫來表現的。
師：年輕女人盛裝登場，光鮮亮麗，活力四射。這種細膩的肖像描寫叫做「工筆細描」。
生2：趕馬女孩子的出場是通過描寫她的歌聲出場的。
師：未見其人，先聞其聲。趕馬女孩子的出場伴有歌聲，伴有鳥語，伴有花香。作者將她放這樣乙個優美的背景下，目的是烘托趕馬女孩子的淳樸本色美。這種寫法叫做「以景襯人」。
生3：全村的男女老幼出場是集體出現，沒有過多的描寫。
師：這種寫法叫做「簡筆交待」。
生4：吹鼓手的出場寫到了乙個有趣的鏡頭，就是他的牙齒早脫光了。
師：這是乙個特寫鏡頭。如果把吹鼓手和全村的男女老幼這兩個內容結合一起分析，這種寫法又叫做「點面結合」。
師：教材就是最好的寫作範例。你看，在今天的閱讀中，我們發現了這麼多寫人的好方法。
可運用工筆細描來展現典型人物的獨特；也可以運用以景襯人來彰顯原生態的純樸本色；還可以運用點面結合，凸顯人物的精神風貌。
屏顯： 寫法有意思：
工筆細描展現風采
以景襯人彰顯本色
點面結合凸顯精神
師：有意思的寫法一定會用有意思的語言來支撐，有人說，沈從文的語言風格唯美、淡雅、溫情、純粹。除了這些，我覺得這篇文章的語言還很有耐人尋味的意思。
因為我發現「意思」這個詞在文章不同的語言環境**現了五遍，請你們找出文中含有「意思」這個詞的五句話。
屏顯：語言有意思：
請找出文章**現「意思」一詞五句話。
生：生找文章出現「意思」一詞的五句話……。
屏顯：語言有意思
1、意思像是說，「你們看，我唱贏了」。
2、最有意思的是雲雀。
3、卻帶點鼓勵的意思相互應和。
4、僅是這個唱法就極其有意思。
5、「十年難逢金滿斗」，意思是盛會難逢，參加後才知道原來如此。
師：詞典裡「意思」一詞是這樣解釋的：如思想、心思，意義，道理，意圖，用意，意志，神情，情趣，趣味……根據老師的提示，說說這個詞在不同的語境有怎樣的含義？
生：雜然談論，師適時點拔。
屏顯：語言有意思
1、意思像是說，「你們看，我唱贏了」。（神情）
這是用神態寫心理，多麼自信的年輕女子。
2、最有意思的是雲雀。（情趣）
這是用焦點顯全面，多麼可愛的小精靈。
3、卻帶點鼓勵的意思相互應和。（用意）
這是用擬人來應和，多麼和諧的人與自然。
4、僅是這個唱法就極其有意思。（趣味）
這是用特色贊民俗，多麼酣暢淋漓的唱法。
5、「十年難逢金滿斗」，意思是盛會難逢，參加後才知道原來如此。（意義）
這是用俗語說場面，多麼難逢的盛會。
師：這麼有意思的句子，我們要讀出它的意思，那才叫學得有意思。請全班女生讀第一句，讀出自信的味道；
女生讀：……
師：請全班男生來讀第二句，讀出可愛的味道。
男生讀：……
師：請班長來讀第三句，讀出溫情的味道。
班長讀：……
師：請全體同學來讀第四句，讀出讚美的味道。
全班讀：……
師：咱們一起來讀第五句，讀出幸運的味道。
師生共讀：……
師：細細咀嚼，我們發現這已不是一篇簡單寫原生態歌會的散文。沈從文從甜美的歌聲中，從溫馨的氛圍裡，從優雅的環境中，發掘出了一種鮮活的生命形態，他覺得這些純樸的鄉下人唱歌，是在對生命的禮讚。
看來這篇文章還真有意思。
屏顯：這篇文章真有意思
師：沈從文禮讚了哪些生命形態呢，請大家再次選讀課文，用這樣乙個句式「這是________的生命」來表達你對課文的感悟，橫線上可填文中的詞，也可以自己概括。
屏顯： 這篇課文真有意思
沈從文禮讚了哪些生命形態呢？請再次選讀課文，用「這是________的生命」來表達你對課文的感悟。
生：討論，組織語言……
師：現在我來聽聽大家的看法。
生1：他們唱歌方式多樣，貫穿古今，引經據典，隨口而出，這是智慧型的生命。
生2：這是美麗的生命，你看，她們穿得如此精緻而閃亮。
生3：這是無拘無束的生命，盪鞦韆蹬個十來下就可平梁，還悠遊自在，若無其事！
生4：這是愜意的生命，趕馬女孩在竹子林的小路上可以邊唱歌邊欣賞粉藍色的報春花。
生5：這是和諧的生命，全村的男女老幼百多號人聚集在一起，
生6：這是激情的生命，吹鼓手年過七十，牙齒早脫光了，但能十分熱情整本整套地唱下去。
生：……
師：作者筆下的生命張弛有度，自由灑脫，在今天這個物質喧囂、忙忙碌碌的現實世界裡，我們周圍跋涉著太多疲於奔命且日益滄桑的靈魂，今天學習《雲南的歌會》，我們應該感謝沈從文,是他,讓我們停下匆忙的腳步,去體味鄉野民間自在優美的生命；是他,讓我們回望人生的來路,去揀拾生命中自然鮮活的基因。
屏顯：感謝沈從文,
是他,讓我們停下匆忙的腳步,
去體味鄉野民間自在優美的生命；
是他,讓我們回望人生的來路,
去揀拾生命中自然鮮活的基因。
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