8《小橋流水人家》課堂實錄
課前導入：
師：同學們在平時一定積累了不少關於思鄉的名句，誰來說一句?
生：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生：夕陽西下，斷腸人在天涯。
生：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
生：露從今夜白，月是故鄉明。
生：悠悠天宇曠，切切故鄉情。……
師：剛才大家背的都是古詩名句，其實在現代詩中也有不少思鄉名句。比如台灣作家席慕容的「故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。
」，還有外國詩人葉塞寧的「我離別了可愛的家園，把淡藍色的羅斯拋下。池邊三星般的白樺林，把老母親的憂傷熔化。」可見，無論古今中外，遠離家鄉的人總會思念自己的故鄉。
這是一種美好的情感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉名篇——五年級上冊《小橋流水人家》。
一、引入課題
1.(板書好課題)
師：今天我們學習小橋流水人家。輕輕讀課題，看看這一課的課題有什麼特別的?
生：是一句詩。
師：對，馬致遠的天淨沙，(師生一起)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
生：題目是由三個詞組成的。
師：真聰明。
2.過渡。
師：對，這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那麼在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。大家再美美的讀課題。
二、初讀課文。
1.讀詞語。
師：課文預習過了嗎?我們先來讀幾個詞語。
一生讀：清澈見底的小溪潺潺地環繞婀娜的舞姿黃色的野菌流水唱和點綴風景依依多情日出而作日入而息守望相助
師：讀的很正確，但詞語也是有情感的，誰再來讀，讓我們感覺到這些詞很美?我們一起來讀讀。
2.讀課文。
師：詞語讀的很美，相信課文讀的也很棒。誰願意讀?
指名分段讀課文，讀完乙個坐下，另乙個站起來再接著讀。指名讀時，其他同學認真聽，邊聽邊想：哪些段落寫了小橋、流水，哪些段落寫了人家?
生：1234段寫了小橋流水，56段寫了
三、品讀課文。
(一)品味1——4節。
師：我們先來欣賞這一課的小橋、流水。大家用心讀讀1——4段，看哪段描寫是你最喜歡的?
生：我最喜歡第1段。
師：那你美美地來讀一讀。
生：讀第一段。
師：這裡的小溪真美!引讀：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。
師：在清澈見底的小溪裡能看到什麼呢?
生：能看見小魚游來游去。
師：也許還是五顏六色的呢!
生：能看見大大小小、光滑的鵝卵石。
師：這讓每個走過這裡的人都想撈起一顆。
生：還會有綠綠的水草呢!
師：它點綴著這條小溪，讓小溪更綠了!
師：這裡的垂柳也很美!引讀：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
這麼美的景色我們再來讀。
師：從你們的眼睛裡我看的出來，讀的時候，你眼前彷彿出現了一幅畫，彷彿看到了什麼?給大家說說。
生：眼前彷彿看到了有著水蛇一般的腰肢的姑娘們在翩翩起舞。
師：想象力真豐富!
生：我彷彿看到了一片舞動著的綠色的世界!
師：多美的畫面啊!僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：(引讀下面一句)當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什麼?流水在和什麼?
生：水鳥唱：這裡風景真美呀!流水會和：對，風景如畫!
生：這裡空氣真清新!流水會和：那我們多吸幾口氣!
生：這裡的柳枝真柔軟!流水會和：我們和它一起跳舞!
師：一唱一和多麼美妙!這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀!這麼美的景色，誰再來美美地讀一讀?
老師也想讀了，想不想聽?配樂朗讀第一段。
配樂齊讀。
師：這麼美的句子不背下來，真是太遺憾了!咱們先合作來試一試。
師生合作背誦：一條清澈見底的小溪，(終年潺潺地環繞著村莊。)溪的兩邊，種著幾棵垂柳，(那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。
婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。)有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
請大家配**一起背。
師過渡：背的真好，景色真美!其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那麼他給孩子們帶來了那些樂趣呢?品味第2段。
師：是呀，在這裡捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
生：看到了幾個孩子挽起褲腳、赤著胳膊，拿著小桶，撅著屁股，蹦著跳著去找去捉。聽到了他們驚喜的說，我捉到了，我捉到了!
師：真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話，讓我從你的表情、你的聲音上感受到你跳躍的快樂。
師：在這裡，還給作者帶來了哪些快樂?品讀第3段。
指名學生讀。
老師總結：是啊，我們彷彿看到了在一座小小的木橋上，乙個小女孩捧著剛剛採來的五顏六色的野花，一點一點丟在橋下清澈見底的小溪裡，潺潺的溪水打著旋兒載著鮮豔的野花靜靜的流向遠方。
師：好了，接著說。
學生讀第四段。師總結：一座石橋通往茶園，還讓作者感受到了勞動的快樂。所以作者記得——
生接讀：我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師：當我每次看到茶樹時，我會立刻想起——
生接讀：我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師：每次喝茶，看到杯中打著旋的茶葉，我也會立刻想起——
生接讀：我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師總結：家鄉的小橋流水真美呀!美就美在這裡有清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這裡還有作者快樂的童年。邊總結邊板書。
師過渡：那麼，住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢?
(二)品味5、6段。
生：讀第6段。
師：這段話中哪三個詞最能說明這裡的生活特色?
生：是日出而作、日落而息、守望相助
師：知道意思嗎?那我考大家乙個最難的，「守望相助」什麼意思?
生：相守在這裡互相幫助。
師：那麼這裡的居民會在哪些事上互相幫助呢?板書：居民
生：農忙時鄰家人手少，去幫他們幹農活。
生：鄰居家孩子沒人看時，幫忙照看小孩。
生：做了好吃的端著碗互送食物。……
師總結過渡：真是善良又淳樸的居民!就在這樣美好和諧的村莊裡，有著我的家。我的家是什麼樣的呢?
指名讀：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
師：漂亮嗎?
生：不漂亮。
師：但我非常愛它。為什麼呢?
生：因為那是我出生的地方。
師：不僅如此，還因為：引讀(父親的書房就在前面，我可以天天去玩。
那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裡鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裡吹進來，太舒服了!
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。)
師：是呀，這裡有父親、書、涼爽的清風，還可以看到小溪、小橋和依依多情的楊柳，所以即使是只有幾間矮小的平房，但我依然愛它。
三、總結昇華。
師：同學們，我想作家謝冰瑩一定走過很多地方，見到過許多名山大川，但她卻深深的記著這裡的(指板書小溪、垂柳、水鳥、居民和留在這裡的快樂童年)，所以她說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
因為她深深的記著是這裡的(指課題小橋、流水、人，同時擦去「家」這個字)共同構成了自己的家(在**板書紅色的「家」字)，所以幾十年以後她還是說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
正是因為她對這裡有著深深的眷戀，所以將來無論她走得多遠，他依然會說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
師：作家謝冰瑩對自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠永遠。下課。
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