興義市豐都街道辦事處龍塘小學潘正蓮
興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知慾的基礎，小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快樂體會中產生興趣，推動數學學習不斷取得成功，數學豐富的內容，深刻的思想巧妙的方法，無不蘊含著引人入勝的興趣因素，教師應充分挖掘這些因素，使其溶於教學之中。
一、從題入手，設定懸念，誘發興趣
在課堂教學中我常常利用講故事，做遊戲，自已親自動手**問題等學生喜聞樂見的教學手段，提起學生的興趣，由此提出問題激發求知慾，從而誘發學生的學習興趣。
如：教學「圓的周長」面對手中圓片怎樣知道它的周長，學生處於困惑階段時，教師組織學生小組合作，引導學生利用手中的材料，想辦法知道圓的周長，在互助互動和諧的氣氛中動手操作，恩考出各種方法：1、用繩或線繞圓一周，然後把繩拉直在直尺上量出它的長度。
2、在圓上先定乙個點，然後直接在直尺上滾動一周，量出它的長度，當學生通過動手操作，思考想到繩測法，滾動法測出其手中紙板圓的周長，處於成功喜悅之中，教師再引入正題，學生自然也就有了學習的興趣。
二、聯絡實際，喚起興趣
在數學教學活動中，如何使學生學會自己去發現知識，這是培養學生學習興趣的關鍵。例如：在學習「面積的概念」時，讓學生觀察黑板面、牆面、桌面、地面等等，先說出它們的面是什麼圖形，再指出它們的邊，比較它們的長短，然後說明物體表面上有線還有面，接著讓學生比較這些表面的大小，也要以直接剪大小不同的長方形和正方形，讓學生放在一起，可進行直接比較，觀察哪個圖形所圍的平面大，然後概括出，物體表面或平面圖形的面的大小叫做它們的面積，這樣通過自主探索而解決問題，學生就獲得了成功的喜悅，從而激發了他們的學習興趣。
三、創設悱憤心態，激發興趣
古人云：「學起於思，思源於疑」創設悱憤心態，就是使學生在心理上造成生疑，質疑的狀態，如：教學乘法初步知識時，先通過例項，學生很快地算出2+2+2=6，接著教師又讓學生計算2+2+2+2+2+2，學生感到麻煩了，隨後教師又列出很多很多的加法，要連加，那不是更麻煩了嗎？
這樣學生感到眼前的實際問題用加法解決有困難了怎麼辦？教師告訴學生要用新的辦法來解決，於是引入新課。
四、創設情景，激發興趣
巧妙問題情境，能充分發揮學生的主體作用，增強創新意識，因此，教師要創設一定的問題情境，巧妙地把數學學習的內容轉換成具有潛在意義的問題，把學生引入迫切希望**的情境，例如：在教學「分數的基本性質」時有意識地創設生動有趣的情境，以激發學生學習活動的動機，積極引導學生進行**，上課時，老師拿著16本課外書，進入課堂，同學們猜想：老師讓我們看課外書了，此時，老師指著課外書說：
「這16本書我要分給2個小組，我讓第一組分得這些書的二分之一，第二小組分得這些書的四分之二，同學們說說，這樣分好嗎？結果分完沒有？「問題的出示，激發了學生的學習動機，調動了學生的思維積極性，接著讓學生進行個人或小組**，各自按自己的思路畫線段圖計算，在**中發現分得一樣多，同時，又產生了新的困惑，為什麼一樣多呢？
再經過新一輪的引導，討論，**，得出並理解了分數的基本性質，這樣激發了學生的興趣，為下一步的教學工作打好基礎。」
總之，實踐證明，在教學學科教學中，我們應當樹立創新的教育思想，積極培養和保護學生的創新興趣，創新意識，鼓勵他們獨樹一幟思考、朋量質疑，勇於探索，給他們創造廣闊的馳騁想象的空間，只有這樣才能激發學習動機，培養他們的學習興趣，就能更好地把我們的學生培養成為具有較強的創新意識和創新能力的創造型人才，同時也是對我們老師的挑戰。
如何培養小學生學習數學的興趣
學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中,不少內容與人們的日常生活 生產和工作都有密切聯絡,教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值,以激發學生的學習積極性,那麼如何進一步培養小學生學習小學興趣呢?一 通過數學教學的嚴格訓練,進行學習素質教育 認真負責的工作態度,善於獨立思考,敢於克服困難的性格,是社...
如何啟用小學生數學學習的正能量
少年兒童的特點天真,活潑 好動,愛表現,愛好廣泛，求知慾旺盛,但注意力的時間很分散，也讓許多的小學老師頭疼。如何啟發孩子們的學習興趣,啟用枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣?興趣是學生可持續學習的乙個支點。同時,也是建立良好師生關係的突破點。乙個師生關係和諧 寬容 富有人格魅力的教師必然會對...
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