一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課內容包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因。第二部分介紹相對原子質量。原子的構成是「物質構成的奧秘」這一主題下的最重要的內容，是學習物質結構理論和認識元素的基礎。
本課題的內容既能起到承上啟下的作用，又是對前面內容的乙個深入和延續。因此本課題對於學生的學習十分重要。
2、教學目標
根據課標要求和學生實際，為了突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。我確定以下教學目標：
（1）知識與技能目標：
①了解原子是由質子、中子和電子構成的。知道原子不顯電性的原因。
②逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
（2）過程與方法目標：
①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多**等教學手段，初步學會運用模擬、想象、歸納、概括等方法獲取資訊並進行加工。
②在分析原子結構時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
（3）情感態度價值觀目標：
①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。
②結合原子構成的資料，對學生進行科學**精神的教育。
3、教學重、難點
根據本課題的內容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成。
難點是相對原子質量。
二、學情分析
初中生易於接受巨集觀的感性認識，而對於微觀的抽象知識則難以理解。本課題之前學生對微觀世界已經有了初步的認識，但空間想象能力較差，對原子的構成認識起來將十分困難。因此要用**、**來激發學生的思考，從而架起從巨集觀到微觀的橋梁。
三、教學策略
1．由於本課題比較抽象，學生難於理解，因此，本課題我分兩部分完成，第一部分時學習原子的構成，第二部分時學習相對原子質量。
2．由於學生的認知結構不同，男女同學的空間想象力也不同，因此本節課我設定情境，讓學生了解電子、原子核的由來。展示原子的模型，電子行星模型**等，使缺乏微觀想象力的學生理解起來更容易一些。
四、學法指導：
在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
五、教學過程：
根據微觀知識的特點和學生認識過程中易出現的問題，具體教學分以下幾個階段：
1、創設情境，複習舊知；
2、提出猜想，引入新課；
3、師生互動，**新知；
4、鞏固練習，拓展思維；
5、分享收穫，反饋評價。
（一）創設情境，複習舊知
為了激發學生的興趣，我展示水分解的動畫，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生學習興趣，點燃學生智慧型的火花。
（二）提出猜想，引入新課
由化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那麼它是否就是構成物質的最小粒子呢？有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的**欲和求知慾。
（三）師生互動，**新知
原子的構成教學
1、學生閱讀教材並討論：⑴原子是乙個實心球體嗎？⑵原子核帶電嗎？
電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什麼？
設計這樣的二個問題，引導學生開始**原子的結構，初步教會學生怎樣**，從哪些方面**。
2、趁學生的求知慾望高漲，閱讀教材，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發現：原子已經很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是乙個大的體育場，那麼原子核就是裡面的乙隻螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區域內運動。
3、學生通過自學和**直觀的認識，回答以上二個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1.
原子是由居於原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構成的。2.由於原子核帶的正電荷（即核電荷數）等於核外電子數，正電荷總數等於負電荷總數，所以整個原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史；並且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。
（四）鞏固練習、拓展思維
通過課件展示**內容：幾種原子的構成，觀察後回答下列問題：
（1）、質子數與中子數相等嗎？
（2）、所有原子都是由質子、中子、電子構成的嗎？
（3）、不同種原子之間有哪些區別？通過回答進行鞏固。
（五）分享收穫，強化思想
1、這節課你學到了哪些知識？
2、通過這節課，你在學習方法和思想上有哪些收穫?
3、課後作業。
六、板書設計
3.2原子的構成
1、原子的構成質子（ + ）
原子核原子中子(不帶電)
(不帶電)
核外電子（-）
在原子中：質子數=核電荷數=核外電子數=原子序數
2.相對原子質量：
某原子的相對原子質量=
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