一教材分析
1.教材地位
本課知識對學生來說是非常熟悉的,生活中也有許多學生感興趣的素材,如，學生們都喝過糖水、飲料，打過點滴，品嚐過汗水的味道，而且在實驗中也多次用到溶液如鹽酸、硫酸銅溶液等，所以在本節的學習中,學生既能聯絡生活實際來學習溶液的形成和乳化作用,又能進一步運用**性學習的方法,**未知知識,並且為將來學習溶解度、溶質質量分數與酸鹼鹽的知識打下基礎。所以,本節在教材中起到承上啟下的作用,是一節不可或缺的理論聯絡實際的化學實踐課。
2.教學目標
知識和技能：認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質等概念；
過程與方法：以學生為主體、教師為主導的啟發式教學，學生通過實驗發現問題、質疑總結，進行**活動。從巨集觀和微觀的角度分析、解釋化學現象。
情感態度和價值觀：增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心、**欲，發展學習化學的興趣；發展學生合作、思考、創新、實踐的科學精神。
3.教學重點
建立溶液的概念並認識溶液、溶質、溶劑三者之間的關係。
突出重點的策略：通過分組實驗**，學生對實驗進行觀察記錄、分析總結，從而使對溶液的感性認識上公升到理性認識。
4.教學難點
對物質溶解於水的過程微觀解釋；
突破難點的策略：由於學生缺乏對微觀事物變化的想象力，因此我採用動畫演示的方法，使學生在直觀感受的過程中，準確的理解溶液形成的微觀本質。
二、學法分析
新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點,提倡自主、合作、**的學習方式。本節的學習物件溶液是學生最常見的，學生對溶解的過程也有了一定的了解，加上初三學生大多是十
四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和求知慾。因此,在教學中,我結合教材特點,分析學生的心理特徵和認知水平,指導學生採用實驗**和交流討論相結合的方法進行學習。
三、教法分析
教學方法的選擇,既要考慮教師的教,更要考慮學生的學；既注重學生知識的獲得,也注重學生智力的發展和能力的培養。根據本節課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特徵,我決定採用指導**、主持討論相結合的方式進行教學,同時配合使用多**輔助教學。通過**實驗給學生動手練習的機會,深刻體會在「做中學，在學中做」的化學學習特點。
調動學生的積極性,使學生主動參與到學習中來。多**的使用,增強教學內容的直觀性。同學之間的相互討論與交流,增強了他們的合作意識和團隊精神。
四、教學程式
1．創設生活情境，激發興趣
上課伊始，展示家門口便利店中最常見的白醋、醬油、飲料，激起大家的興趣，並肯定的告知這些都是溶液，引發大家思考，這樣從學生感興趣身邊事物入手，有利於迅速集中注意力,激起了學生**的慾望,也將學生引入到了愉快的學習中去。
2．演示實驗，微觀模擬
老師演示實驗9-1「蔗糖到哪去了？」，在實驗中運用家庭生活中的物品水杯、筷子、勺子來代替實驗儀器，這樣迅速的拉近了化學與生活的聯絡，並在實驗過程中引導學生觀察現象，啟發學生理解溶解的微觀實質。通過演示實驗學生對溶液形成的巨集觀過程有了感知，但溶質微粒的微觀擴散過程學生不容易想象，，更不容易用語言準確的描述，因此我用動畫的形式給大家展示蔗糖溶解的微觀過程，並伴有我詳細的解說。
學生在直觀的感受過程中科學準確的理解了溶液形成的微觀本質，為了加深印象我又放了一次動畫，但這次我讓學生解說。為了使本節課的難點徹底突破，我又引導學生思考食鹽溶於水的微觀過程，學生在小組互助下積極發言，互相補充，最終能夠準確的描述出來，使所學知識的得以內化。
3．概念歸納
在演示實驗感性認識的基礎上，學生又了解了溶解的微觀實質，屆時我提出三個問題引導學生抓住溶液的三大特點，有了這樣的鋪墊，再歸納出溶液的定義、和組成就顯得水到渠成了，並配以兩道練習題強化、分析，這樣很自然的凸顯了本節的教學重點。
4. 實驗、分析總結再實驗再分析再總結，層層深入，感悟溶液形成過程及特點
老師提出疑問「只有水可以做溶劑嗎？」學生分組實驗9-2通過實驗、交流討論得出：除了水之外，還有汽油、酒精等很多常見的溶劑；對比實驗現象分析得出：
不同的溶質在同一溶劑中的溶解能力不同；同種溶質在不同溶劑中的溶解能力不同；溶解性與溶質和溶劑的性質都有關
老師再提出疑問「溶質只能是固體嗎？」學生分組實驗9-3通過實驗、交流討論得出：溶質還可以是液體。
老師繼續提問「固體和液體都可以做溶質，還有其他的嗎？」學生回憶二氧化碳的性質，得出固體、液體、氣體都可以做溶質，並深入思考如何確定溶液中的溶質、溶劑？
為了使學生徹底區分溶液、溶質、溶劑，我給學生設計了乙個課堂練習。
說明：這樣設計處理，目的是通過老師設問（激發學生的求知慾）——學生分組實驗——記錄現象——分析討論——總結交流（自己親自動手動腦）來體會科學**的過程和方法。
5.課堂小結,深化提高
引導學生根據溶液的形成過程總結出溶液的定義、組成、特徵。屆時提出溶液的用途，從而達到了深化提高的目的。
6.當堂達標，利用新知
通過對重點知識的變形，加深了對重點知識的理解和記憶，培養了學生利用所學知識解決問題的能力。
7.作業布置,持續學習
利用家庭實驗把化學與生活緊密的聯絡在一起，讓學生進一步體會到化學就在我們身邊，而且學生在實驗過程中肯定會發現一些不溶的現象，為下一節課學習濁液和乳化做了鋪墊。
五教學反思
這一節課以創設生活情景為先導，通過分組實驗和現代資訊科技，激發了學生進行**實驗的興趣，增強了學生主動參與學習的意識，降低了學生學習的難度，加深了學生對溶液的理解，並聯絡生活實際使其所學知識得到了應用和昇華。
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