（no年月日)
第一課時負數的認識
教學內容：第2～3頁例1、例2。及相應的「做一做」，練習一1題
教學目標：1.使學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。
知道0既不是正數，也不是負數，負數都小於0。2.使學生初步體驗數學與日常生活的密切聯絡，進一步激發學習數學的興趣。
教學重點：知道正數、負數和0之間的關係。
教學難點：在現實情境中了解負數的產生與應用。
教學方法：直觀，對比。
教學過程：
一、創設情境，初步認識負數。
1.情境引入：你們每天都和數打交道吧，請大家聽一組資訊：
商店在春節前夕運來一批新鮮的士多啤梨，第一天盈利500元，第二天不賠不賺，第三天虧損了200元。你能不能把這組資訊記錄在這個表裡，試試看單位：元
減200元，我們還可以說是負200元，那-200元叫什麼數？看來生活中還有一種新數：負數，這節課我們就來學習認識負數。（板書課題）
關於負數你想學習和研究些什麼？學生回答，老師板書
生活中的應用，負數表示什麼，產生與歷史，分類
在生活中你聽說過或者用到過負數嗎？（學生紛紛回答一些實際生活中的例子）
出示例1：師抓住溫度的表示法進行講解
重點講解+5 -2的含義
小結並板書：「+5」這個數讀作正五，書寫這個數時，只要在以前學過的數5的前面加乙個正號，「+5」也可以寫成「5」；「-2」這個數讀作負二，書寫時，可以寫成「-2」。
練習：1、2023年3月7日北京最高氣溫是6c,最低氣溫是-6c，北京歷史的最低溫度為-20c，中國的最低溫度的記錄是-55c。你能解釋一下這些溫度的含義嗎？
2、在本子上用溫度計表示下面幾個溫度：6c -6c -20c -55c
小結：二、進一步體驗負數，了解正、負數與0的關係
1.同學們展示各自找到的一些負數例子。（各自發言）
師：你能用今天所學的知識表示取款預存款嗎？ 學生嘗試表達，並說含義。
小結：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，兩個量正好相反，正數表示存入，負數表示取出。
你會讀這寫數嗎？齊讀各種正數、負數。小結讀法和寫法
你還能再說出一些正數和負數嗎？生說出各種正負數
那麼正負數有多少個？能說完嗎？
你能把這些數分分類嗎？
你能比較它們的大小嗎？
2.歸納正數和負數。
【設計理念】銀行取款與存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示則為負數。這對於學生更好地理解正數、負數與0三者間的關係很有益處。師引導：
觀察這些數，你能把它們分類嗎？請學生移動貼紙獨立分類，匯報。
師問：你為什麼這樣分？小結：
像+15、19、+2000這樣的數都是正數，像-1、-11、-7、-500這樣的數都是負數。正數都大於0，負數都小於0。0既不是正數也不是負數。
（完成板書）
3.知識應用。
（１）完成第4頁第2題。
提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什麼？（都是負數，低於海平面或比0小）
（２）完成第8頁「練習一」第1題。
先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，並把它們填入相應的圈內。
提問：①0為什麼不寫？（0既不是正數，也不是負數） ②觀察這些正數，你發現了什麼？
（正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數） ③你是怎樣理解負數的？（負數要小於0，可以是整數、小數或分數）
【設計理念】本節課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識，教師在習題中增加了小數和分數，通過練習讓學生體會過去已學過的數（除0外）都是正數，溝通新舊知識的內在聯絡。
三、在生活中應用負數，初步體會正負數是相反意義的量。
提問：在生活中你見過用負數表示的例子嗎？（收入與支出、盈利與虧損、方向相反……）
師：下面是張明家今年六月份收入8050元和支出520元。收入用正數表示、支出用負數表示，怎樣表示？
3.推想一下，生活中還有哪些情況也可以用正數或負數來表示。
四、課堂作業。（略）
【設計理念】世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數學研究亦是如此。
奇與偶，正與負，左與右，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統
一、聯絡發展這些最樸素的哲學思想，要通過我們的數學課堂向學生滲透這些思想。
教學反思：
（no年月日)
第二課時數軸上表示數
教學內容：例3以及相關的習題
教學目標：初步體會數軸上正負數的排列規律
教學重難點：不管表示什麼數，都要從0點開始。
教學方法：嘗試、練習。
教學過程：
一、遊戲引入
三人為一組，中間人不動。左右兩邊的人聽老師的指令，其他同學在本子上記錄遊戲產生的結果，看誰的記錄結果最能說明問題。
1、甲向右走1步，乙向左走1步。
【預設】一部分學生不假思索地用漢字表示。另一部分在思考能不能用上+-這些符號。應該有少部分學生一下子就能明白向右的記做+1，向左的記做-1。
問題一：有相當一部分人不知道怎麼操作。這時，老師可以做相應的暗示。
用正負數來表示。問題二：哪邊為正呢？
（結合平時的在直線上表示數，一般在右邊。那麼向左的就是負數了。）
2、甲向右走2步，乙向左走2步
【預計】此刻應該有大部分很快地用正負數表示了。
二、深化
老師提問：
能不能將剛才同學們的遊戲和你們寫的數聯絡在一起呢？數和形結合在一起呢？
【預設】可能有學生提出「在直線上表示數」。但可能是知其一不知其二。所以，這是這節課的重難點。
1、在直線上表示0、1、2、3，
首先找到找到了分界點（分界數）。然後定好單位長度。
這些數有什麼特點？
除0以外都是正數，越往右邊的數越大
【預設】學生可能發現不了，越往右邊數越大。這是乙個重點，引出「數軸的三要素」之一的方向。有必要的話需要老師做適當的提示。引出「數軸」這個概念。
(為下一節課的比較大小做準備)
2、在同一條直線上表示出-1、-2、-3.
——有什麼發現？
3、小結：正數在0的右邊，負數在0的左邊；越往右邊的數越大；……
4、追擊：
你能表示出-2.5嗎？
①、從0開始往左邊數2格，再數半格也就是在2與3的中間。
②、你有什麼發現？
三、獨立操作
1、做一做第7頁第一題
2、做一做第7頁第二題
四、完成作業練習一 3（比北京時間早就用正數表示，晚就用負數表示）
教學反思：
（no年月日)
第三課時比較大小
教學內容：例4.及相關練習
教學目標：能充分利用數軸進行負數的大小比較；
教學重難點：負數之間的比較。
教學方法：嘗試、練習。
教學過程：
一、生活常識引入
思考乙個問題：零下1攝氏度要冷一些還是零下10攝氏度要冷一些？
說明了零下1攝氏度要冷一些還是零下10攝氏度這兩個溫度哪乙個溫度要低一些？
你可以得出什麼結論？（也就是比較-1和-10的大小，我們可以想什麼辦法來比較它們的大小呢？？
【預設】-1、-10這兩個數相對於學生來說，才認識不久，估計有一部分學生可以得出-1的溫度高於-10（-10的溫度低於-1）.
二、利用數軸比大小
【說明】有溫度計的可以帶上
將一周的最低氣溫在數軸上表示出來。出示例4.
【說明】這個例題只應用表示一周的溫度。自己畫數軸和在數軸上表示數。
提問：哪些溫度最冷？將這些溫度按自己認為冷熱程度從冷到熱排列起來。
你發現了什麼？
【預設】
1、學生可能的語言：越往右邊越熱。
在此基礎上，要求學生比較大小 0（）2，-2（）-3，-1（）0，-1（）-8，
在理解的基礎上，兩人合作一人說數，一人比大小。再交換。
小結：正數與0比，負數與0比，負數之間的比，正數之間的比（已有知識）。
2、學生可能還會說：-1與1到0的距離一樣，只是方向（符號）相反。同樣-2和2。可以適當地激發學生學習的慾望，提示「相反數」，但同時告知在初中要系統學習。
3、同桌同學寫兩個數，另乙個同學比大小。交換。
三、練習練習一的第6、7題。
教學反思：
1、圓柱
（no年月日)
第一課時
教學內容：教科書第10—12頁圓柱的認識，練習二的第1—4題．
教學目標：
1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特徵和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開圖。
2、培養學生細緻的觀察能力和一定的空間想像能力。
3、激發學生學習的興趣。
教學重點：認識圓柱的特徵。
教學難點：看懂圓柱的平面圖。
教學方法：觀察、嘗試。
教學過程：
一、複習
1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？（指名學生回答，使學生熟悉圓的周長公式：c＝2πr或c＝πd）
2．求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然後指名學生回答，其他學生評判答案是否正確）
（1）半徑是1公尺 （2）直徑是3厘公尺
（3）半徑是2分公尺 （4）直徑是5分公尺
二、認識圓柱特徵
1．整體感知圓柱
（1）談談圓柱．你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。（美觀、實用、安全、可滾動……）
（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。
2．圓柱的表面
（1）摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發現了什麼？
（2）指導看書：摸到的上下兩個麵叫什麼？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什麼？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）
3．圓柱的高
（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什麼有關？
（2）引導小結：水柱的高低和水柱的高有關．
（3）結合課本回答什麼叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）
（4）討論交流：圓柱的高的特點。
①課件顯示：裝滿牙籤的塑料盒，問：這些牙籤是圓柱的高嗎？假如牙籤細一些，再細一些，能裝多少根？
②初步感知：面對圓柱的高，你想說些什麼？
六年級數學集體備課
討論記錄 時間 2014年8月31日 地點 辦公室 參與人 於廣鵬黃雲霞 主備人 黃雲霞 討論內容 長方體和正方體 黃雲霞 課標要求 1 學生通過觀察 操作等活動認識長方體 正方體的面 稜 頂點以及長 寬 高 稜長 的含義，掌握長方體和正方體的特徵。2.通過觀察 操作等活動認識長方體 正方體的側面展...
六年級數學集體備課方案
2014 2015學年度第二學期岑鞏縣第一小學六年級數學集體備課方案 一 指導思想 在新課程背景下，每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統的掌握教材，把握大綱，準確的掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師乙個人的力量恐怕是很難完成的。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作 ...
六年級數學
2011 2012學年小學六年級數學下學期期中檢測試題 一 填空 30分 1 在0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10這些數中是自然數，是奇數是偶數，是質數，是合數。2 最大的八位數是最小的九位數是它們相差 3 我國第五次人口普查結果顯示，全國人口已達到十二億九千五百三十三萬，這個數寫作省略億...