●教學目標
1.積累詞語，朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁複雜事物的方法。
2.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫「吆喝」時的內在情感。
3.積極開展記錄街頭吆喝聲並整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。
●教學重點
1.把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。
2.品味語言，理解作者的內心感受。
●教學難點開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。
●教具準備多**
●課時安排1課時
●教學過程
一、導語設計
上課之前，請同學們欣賞一段**（**國際電視廣告大賽的徵集作品的廣告**材料），然後說說你想到了什麼？
（學生自由暢談自己的想法）
剛才大家看到的是一則電視廣告，在大眾**發達的今天，這樣的廣告是我再熟悉不過的了，它可以通過廣播、電視、網路、甚至手機來宣傳某種產品或者理念。然而，在資訊科技不發達的年代，商販們又是用什麼方式介紹自己的產品呢？想必同學們也看到了，正是剛才廣告中的形式：
口頭廣告，也就是吆喝（多**出示配有**的吆喝）
同學們，如果時光倒流，在老北京的大街小巷，經常能聽到小商販們的吆喝聲，就如「生活交響曲」一般，令人沉醉，你們想不想去那裡走一走，看一看，聽一聽呢？
讓我們隨著著名記者、作家蕭乾，穿越時空隧道，去老北京逛逛。（板書課題和作者）
二、朗讀課文，感知文意
1、作者介紹：
2、聽讀課文：
⑴ 要求學生聽讀課文同時圈劃課文。
⑵ 課文留給你的第一印象是什麼？（學生自由談）
3、正音：以搶答的形式進行
4、再讀課文：
⑴請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完後舉手或者用目光暗示老師。
⑵同時思考：本文十分注意語段的銜接，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？
三、深入研讀，討論質疑。
1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。
2、就疑難問題小組成員展開討論，合作**，共同解決。
3、如有同學不能解答的疑問，全班交流，解決。（學生自由發言，教師酌情點撥。）
4、教師總結歸納共性問題，並板書。
學生可能提出的問題有：
(1)為什麼介紹「從早到晚，一年四季」中的吆喝時主要介紹賣什麼而很少介紹怎樣「吆喝」？這會給你什麼樣的啟示？
(2)為什麼「我」聽到「賣蕎麥皮」的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是誇張嗎？
(3)文章從奧斯伯特·斯提維爾的《北京的聲與色》和阿隆·阿甫夏洛穆夫的交響詩寫起，屬於什麼描寫方法？有什麼作用？
四、品讀課文，揣摩語言。
1、語言知識：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。（多**出示京白的特點，教師給予簡單的解釋。）
2、再次回味課文：你認為文中哪一句吆喝最有趣？為什麼？
用「我以為最有趣，因為這一句式說一句+話。
（可從語言的生動性、聲調的變化、音韻節奏等方面談理由，也可以從吆喝的目的、作用）
3、超級模仿秀：
你能根據課文的介紹和自己的理解模仿你最喜歡的吆喝嗎?(注意語氣、語速、語調、重音等,若能用京腔最好，也可用自己的方言）
（學生自由表演，其餘同學評點。）
3、溫馨提示：
吆喝，說穿了就是大聲叫賣，是一種極具地方特色的市井文化；吆喝，既要有規矩又要有藝術性，瞎喊不行。
4、經典吆喝欣賞：
教師選擇課文中的例子，借助多**用音訊配**及吆喝詞的形式，做示範。（學生：聽——猜——仿）
5、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。
學生自選例品評。
如：「白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷」運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
「『算靈卦！』我心想：『怎麼不先替你自己算算！』」幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
「我對賣**骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上乙個制錢，就往碗裡撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎麼沒在我肚子裡變成青蛙！」風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、生活鏈結，遷移拓展
1、生活鏈結：
在我們的生活中也不時能聽到吆喝聲，你能模仿再現一下嗎?（學生憑藉自己的生活經驗自由模仿，教師給予鼓勵性的評價。）
2、生活實習：
假設你是一名小商販，請為自己的商品設計一則吆喝廣告（內容、吆喝的腔調）,最好能體現出「地方味兒」。 （提示:選擇熟悉的事物，編寫一段或者一句吆喝。學生自由選擇，並設計然後交流）
六、小知識，你知道嗎？
***今年下發了《關於加強文化遺產保護工作的通知》，決定從2023年起，每年6月的第二個星期六為我國的「文化遺產日」。2023年6月10日——中國首個「文化遺產日」
七、課堂小結：
生活中不是缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這用來評價蕭乾的《吆喝》一文，再恰當不過了。街頭經常迴盪商販的吆喝聲，在無心人聽來頓生厭煩。
而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動聽的**。希望同學們在未來的日子裡，做乙個有生活情趣的人，關注生活，關注生活中的文化，為保護祖國的文化出乙份力。
八、布置作業：
吆喝教學設計
教學流程 一 整體感知 1 匯入 廣告，在資訊科技高速發展的今天，我們並不陌生，經 常在電視 報刊 廣播等看到或聽到。這是我們生活的重要組成部分，但在以前，資訊科技比較落後的年代裡，廣告的主要形式是什麼呢？生答 對那就是 口頭廣告 通俗地說，就是 吆喝。吆喝既是早期廣告的乙個重要形式，也是民俗的乙個...
吆喝》教學設計
一 教學目標 知識目標 1 了解老北京的吆喝。能力目標 1 朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。2 揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫 吆喝 時的內在情感。3.結合實際情況，蒐集當地的民俗習慣和風土人情 情感目標 樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。二...
《吆喝》教學設計與反思
學習目標 1 了解舊北京有關吆喝的民俗知識，了解本文的語言特色。2 朗讀課文，把握文章結構，揣摩作者感情。3 體驗中國地方文化的魅力，培養學生口頭廣告的創造能力。學習重點 整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風。學習難點 學習民俗類散文的語言和寫法 學習方法 誦讀法 討論法 比較法 品悟法等 學...