「271」高效課堂模式有五個含義：
1、時間的劃分。
「2」是20%的時間屬於教師，即一節課45分鐘，老師的「講」不超過10分鐘。即便是在准許的時間內「講」時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；「7」是自主學習（自學、討論、展示）佔70%的時間約30分鐘；「1」是10%的時間即約5分鐘組織「反芻過關」。
2、學生組成的劃分。
在任何一間教室裡，大概學生的組成是20%的「優秀」學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬於後進生。271模式要求教師在課堂上，既要充分「利用」好10名優秀學生資源，又要給優秀學生提供「自助餐」，保證他們學得更好，這是第一層目標。第二通過小組互相討論，促進中間70%的學生「向上分化」，把其中的20%轉化成優秀生，以此擴大優秀生比重。
第三個目標是把原本10%的後進生向著70%的群體推進。昌樂二中的271課堂模式，從理論上消滅了「差生」，充分體現了教育對每個學生的尊重。
3、學習內容的劃分。
20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反覆訓練才學會的。「2」就是自己學會的，「7」是討論鞏固學會的，「1」是同學幫助、老師點撥學會的。
4、學生課下自習方式的劃分。
20%的時間完成學案和訓練案中規定的「作業」，70%的時間用作下節課的「預習」，10%的時間進行預習「自查」。
5、生活學習方式的劃分。
20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用於處理個人日常事務。
一、「271高效課堂」十六條基本理念
1.「271高效課堂」的乙個核心兩個重點：乙個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。
2.「271高效課堂」努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變**。
3.「271高效課堂」學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習。
4.「271高效課堂」教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生「鼻子」走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發展），開而弗達（啟發誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。
5.「271高效課堂」課堂師生關係的三個標準：平等，尊重，合作。
6.「271高效課堂」課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。
7.「271高效課堂」的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發，學習即成長。
8.「271高效課堂」的三個迴圈過程：課前預習自學充分，課堂合作**拓展深刻，課後整理反芻落實到位。
9. 「271高效課堂」的三件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯本。
10. 「271高效課堂」的三動：身動，心動，神動。
11. 「271高效課堂」的三量：資訊量，思維量，訓練量。
12. 「271高效課堂」對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生**的深度。
13. 「271高效課堂」小組學習的三種方式：自學，對學，群學。
14. 「271高效課堂」注重培養學生的三力：思維力，表達力，生成力。
15. 「271高效課堂」課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調動和發揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態。
16. 「271高效課堂」的三條「高壓線」：預習不充分的課不准上，嚴禁教師與學生搶風頭，必須當堂落實達標。
二、「271高效課堂」的基本要求
1.真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術操作，教師永遠是永恆的職業，教師素質永遠是課堂成敗的關鍵，教師的博學睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。
2.高效課堂既是過程又是目標，課堂的高效**於教師課前的精心準備和高效學習小組的培訓。
①教師課前的準備不僅包括教學內容的準備，還包括學生學習過程的精心設計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細推敲每乙個教學環節，提前設想每乙個可能出現的教學事件，搞好每乙個教學環節的過渡和銜接。
②教師每一節課前都要對學習小組和學習小組長進行培訓，要有明確的學習目標，有具體的過程指導。教師課前培訓是實現學生從「學會」到「會學」到「學好」的關鍵，要課前有指導，課上有幫助，課後有反饋，不斷反覆，迴圈改進。
③教師每堂課對學習小組學習安排（討論、展示、點評、質疑）、小組長的作用、立體交叉學習目標的要求都要用大螢幕展示。
3.高效課堂要讓學生真正全身心地投入到學習過程中來，享受到智力勞動的快樂。
①教師要針對不同學生、不同內容、不同階段設計不同的目標進行引領，目標要具體、立體，及時到位，這是教師設計高效課堂的關鍵。
②要教育學生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學習的內在需求和動力，有成長的渴望。
③要引導學生進行質疑，對學習內容不滿足，不盲從，不迷信，不屈從，質疑是創新的雛形，教師要小心呵護學生創造的思維，時刻注意保證課堂的安全。
④要引導學生進行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助於培養學生寬容的精神、開放的心態和民主的性格。
⑤要引導學生自主規劃和調控自己的學習程序，高效課堂就是要讓每乙個學生都按照自己的需要進行學習，每乙個學生都要做乙個有頭腦、有條理的主動學習者。
⑥要引導學生及時對學習活動進行反思總結，回顧學習過程，清點學習收穫，總結學習方法，重新認知學習內容。
4.高效課堂的討論、展示和點評是「271高效課堂」的關鍵環節，是教學過程的主體階段。
①課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關鍵在於教師是否真正地對於學生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每乙個學生存在的價值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。
②教師要注意積極引導學生大膽質疑和主動**，重視學習過程中師生、生生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多乙份自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信盲從與不負責任。
③教師要勇於將舞台讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓「聽」的課堂變成「說」的課堂，讓「靜」的課堂變成「動」的課堂，讓「教」的課堂變成「學」的課堂，讓課堂成為學習的超市、生命的狂歡。
④教師課堂上最佳狀態是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室裡最佳學習氛圍是溫暖和溫馨，學生最佳學習狀態是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭和合作。學生的學習方式就是學生的生存方式和發展方式，教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，是成長的守護者。
三、「271高效課堂」課前準備具體要求
教師方面
1.深入挖掘教材
挖掘教材要緊扣新課標，體現整個教材體系的要求，明確所教內容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領域，做好學生成長能力設計，明確知識能力形成的過程和方法及學生情感形成的目標要求，挖掘知識背後承載的能力及實現能力的策略和方法。倡導「自主研究文字、發現問題——廣泛占有材料、感悟提公升——集體研討、回歸文字」的教材挖掘模式。
2.精心編制導學案
導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。
①編製者要本著高度負責的態度，下大功夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，設計abc分層，切實能引導學生自學、討論、**，拒絕簡單化、習題化，設計的**問題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。
②編制走程式，提前一周確定編制人，每一組編制一節課的導學案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領導參與組織研究。定稿後印發給每位老師，電子稿上傳至ftp，實現資源共享。
③導學案內容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內容的導學案應有所側重）；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結，注重限時訓練。
④導學案編制體例要規範，要設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、組別、評價等級等內容。
⑤導學案提前一天發給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。
3.搞好集體備課
①主備人要概括提煉集備內容，認真研究新課標要求、文字知識及知識背後承載的能力，研究學生能力達成的策略和方法。
②每個導學案編制小組組長要對導學案的編制和使用進行說課，要說明本節課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養的策略和方法。
③要對小組長和小組的作用發揮提出可行性的指導措施。
④要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。
⑤語文、英語科要研究下一周的閱讀指導設計。
4.確定學習目標
要對課堂三維學習目標有明確的定位和設計。
①針對課標要求和當堂內容及學生實際，恰當表述知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。
②教師對目標要有準確認識，要善於創設恰當的情境，用好現實的鮮活素材，激發學生學習興趣。
③要保證每節課都要圍繞三維目標展開並達成。
5.精心進行個人備課
個人備課即課堂學生學習過程的設計。
①要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設計和培訓目標的要求。
②每堂課都要對班級每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程控制及檢查評價。根據學科需要大膽創新展示方式，展示內容要有價值，展示方式要高效。
③要有對新生成目標的**及答疑準備。
④要有即時性評價的設計和時間控制的預設。
⑤要有當堂檢測的精當設計和學習目標達成的預想。
⑥對討論、展示、點評、總結等課堂環節有緊湊高效的時間安排。
⑦對課堂「三量」（資訊量、思維量、訓練量）要有總體的設計和落實措施。
6.組織學生課前預習
課前充分預習是「271高效課堂」順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前15分鐘左右的時間自主學習，認真鑽研教材，查閱相關材料，靜心思考課本內容，在此基礎上完成導學案。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。
預習過程中，小組長要做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。
山東昌樂二中「271」高效課堂解讀
教學園地 03 12 0749 山東昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學為核心,以 目標性 針對性 高效能 為特點,以 促進教師工作變,變備教材 備教法為備學生 備學法,使學生動起來 課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來 為目的,包括 預習 互動 測...
感悟昌樂二中的271高效課堂
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271高效課堂2019山東昌樂二中內部絕密材料
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