科學管理小組評價和諧高效
科學的管理評價體系，能引導師生的教和學，激勵師生的課改熱情，將課改推向縱深，直到成功。
一、教學的管理與評價管理原則
1.權利下放：提高班主任、教研組長地位和待遇，將聘任、管理權利下放到基層，把工作落到實處。
2.責任上移：實行問題追究制。
哪個環節出了問題，首先問責第一責任人，第一責任人要進行自我檢討和懲罰，其次才是追究當事人責任。
（一）管理機構學校管理實行校委會，年級，學科和班級**管理體制。校委會考核、聘任年級主任，年級主任考核、聘任教研組長和班主任；教研組長為學科第一責任人，負責本學科人員的聘任、管理，指導和評價，抓常規落實。班主任不僅負責學生紀律、衛生、學習等日常管理，還負責對本班任課老師的聘任、管理，指導、評價和考核，監督任課老師的教學質量。
（二）管理程式 1.每週五上午召開校行政會，參加人員為校委會全體成員。會議主要對上週工作作出總結，確定下週工作，形成工作決議。
2.每週一上午召開年級辦公會，參加人員為年級組成員。會議總結年級上週工作，結合校行政工作計畫確定下週工作。
3..每週日晚為班會時間，班主任總結本班上週工作，布暑下週工作。 5.
每週一至周五教研活動日為集體備課會。 6. 每單周五下午召開全體教師會，全體教師參加。
傳達學校決策，布置具體工作。
（三）管理制度
1. 課堂督察制度，課堂督察組以教學為中心，以課堂為重點，整個管理工作全部放在課堂教學的關注、檢查、督促上來。課堂督察考評組由業務校長任組長，教務主任任副組長，各年級主任及學科骨幹教師為成員，每天到課堂聽課、驗收、指導、反饋，對老師在課堂教學打分量化
2．集體備課制度（1）三定: 定時間 （每週一至周五教研活動日為各備課組集體備課時間，定地點 、定參加人（本組全體同志和包科領導，不得遲到，早退，請假） （2）備課程式 a 每期開學初，教研組長根據本期教學進度和教學內容，並根據教學進度表，將備課任務合理分解，落實到人。b．完成初稿，演做初稿主備人在吃透教材，演遍資料和試題的情況下，提前4天完成導學案初稿並準備發言材料。
主備人將導學案初稿列印下發給組內每位同志，組內每位同志認真演做，在初稿旁邊用紅筆批註自己的建議。
c、中心發言，集體研討集體備課前，包科領導首先檢查每個同志初稿完成情況，對於不完成初搞者，提出批評並採取一定懲罰措施；在每個同志都完成初稿的情況下，主備人首先說課，就本節課的學習目標，重難點，考點，重要題型，設計思路等進行說明和解讀，其他同志分別提出自己的建議，發揮集體智慧型，集體研討交流。d．主備定稿，個人二備教研組長和主備教師整合組內教師建議，修改初稿，形成定稿。任課老師結合本班學情和自己教學風格二次備課。
e、課後反思，再次完善師用學案要有課後反思，教師可隨時交流教學反思或在下一次集體備課時集中交流。 f. 導學案實行錯誤追究制。
導學案一律使用電子稿，實現資源共享。 （3）每次集體備課要有記錄。
3.聽課、評課制度（1）聽課 a、每學科每週確定一位同志上一節匯報課，學科內所有同志聽課，不得缺席。 b、年級領導每周轉課、看課。
涉及年級內所有學科，所有老師，所有班級，進行檢查、指導、反饋，並作好看課記錄，作為考評老師，教研組長，班主任重要依據。 （2）評課 a、每聽完節課後，必須在當天內評課。 b、評課前，主講人先說課，然後所有同志參與評課，評出優點，共同借鑑，評出問題，共同解決。
c上匯報課的老師對照評課記錄，自查，自糾，一周後上改進課。
4、學科組和教師的評價制度（1）學科組評價制度，學科組評價和教研組長評價掛鉤。學科組工作的好與差，教研組長是第一責任人，所以評價、考核學科組即為評價考核教研組長。（2）教師評價制度教師評價分教改評價和績效評價兩部分 ，與學校評先錶模和綜合考核相結合
二學習小組的管理與評價
（一）小組學習的理念。小組學習很好的體現了新課改的核心-----自主、合作、**。學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。
小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育。
（二）關於學習小組長： 1、定位：助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。
學習小組長的學習能力就是乙個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是乙個班級的學習水平，更是乙個教師的教學水平。 2、要求： ①態度積極、率先垂範。
②學習習慣好、學習能力強，學習成績優。 ③樂於助人、負責任。 ④組織、管理能力強。
⑤集體榮譽感強。 3、職責： ①組織好每節課的課堂自學、討論和展示。
②幫助c層同學完成各項學習任務，負責本小組作業收交，檢查清底子。 ③檢查《成長日記》的落實。 ④管理好本組組員的學習、衛生、紀律，記錄好每天小組評價日誌，統計好小組成員一周成績，在小組會上總結點評。
評選一周小組模範組員。 4、調整： ①實行動態管理。
②通過競選產生，上台演講，小組民主推選。 5、解決小組長工作的四大矛盾： ①自己的學習與服務大家的矛盾； ②教研組長和行政小組長工作的和諧； ③學習小組內同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾； ④要處理好小組內和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。
（三）學習小組建設機制 1、組建原則：組內異質，組間同質。 ①科學劃分，六人一組，學習成績均衡，分為aa、bb、cc三層，便於各小組公平競爭 。
②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。 ③都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。 2、分工：
（一定角色、一定責任） ①每小組設常務組長、常務副組長、教研組長。 ②常務組長抓學習，常務副組長抓常規，分工合作。 ③學科組長每科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調動、激發每個學生的積極性。
④每個學生有角色，每個學生有責任。 3、調整：可適時進行個別調整，避免形成思維定勢，避免不平衡。
4、小組評價： ①年級制定統一的高效課堂小組活動評價標準，②每週進行一次展示之星和助人之星的評選活動。 ③每週進行一次紀律優勝小組，衛生優勝小組，綜合優勝小組的評選。
④每月每班根據平時量化記錄結果，選出兩個學習優勝小組。 ⑤對小組的評價要堂堂評，科科評，天天評，周周評，月月評。 ⑥評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業、檢測、每日常規等也進行小組評價。
⑦所有評選結果及時在醒目位置張榜公布。
（四）學習小組培訓的基本要求 1、搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。 2、培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，並且培訓要經常化。 ①級部、班主任不定期召開座談會，進行指導。
②培養小組長良好學習習慣；培養自學習慣，提高自學能力；培養勇於接受他人意見及團結、協作、交流的意識；指導組織、管理的才能；適當給學生加「營養餐」。 ③培養合作能力：學會條理表達；學會積極傾聽；學會質疑；學會補充；學會修改完善等。
3、打磨自學、討論、展示、點評、反芻等各個環節的細節。 4、形成小組反思文化反思使人進步，反思使人成長。形成反思會制度可實現小組的進步與成長。
三培訓骨幹教師，打造課改標兵
學校從每科教師中選拔出一名年輕、有較強領悟力的骨幹教師作為培訓物件，採用請進來，走出去，再請進來的方式進行培訓。受訓老師要時刻積累本學科在「高效課堂」**現的困惑，疑問，並思考解決問題的辦法，不斷修正本科高效課堂一般操作模式和流程，並邀請專家進校，進行診斷和培訓，最終確定本學科的高效課堂一般操作和流程。
實行骨幹標兵引路，經過培訓，使受訓的骨幹教師逐漸熟悉高效課堂一般模式和操作流程，成為學科的的課改標兵。並充分發揮標兵的作用，每週在組內上一次引領課，全組同志聽課，聽後通過骨幹教師說課，其他老師評課，讓全組同志逐漸熟悉高效課堂操作模式和流程。引領課後，組內每週再上一節臨摩課，全組共聽共評，評出優點，共同借鑑；評出問題，共同解決。
如此通過標兵引領，以點帶面，使課改全面開花，在全校整體推進，逐漸走上良性發展軌道。 高效課堂的道路一定是坎坷的，但前途一定是光明的，風雨過後必然會見彩虹。
廟灘二中高效課堂備課制度
備課是教育觀 教學觀念的總體體現，擔負著完成教學任務的總體策劃和設計的重任 是乙個系統工程 是解決教師 學生 教材三者之間矛盾的主要途徑，是開展高效課堂的保障。因此，特制定我校高效課堂備課制度如下 一 備課模式提前備課 主備輪流 集體研討 優化教學案 師生共享。二 備課組要求做到 三定四有 即 定時...
昌樂二中高效課堂反思
昌樂高效課堂反思之一 發展 目標教學 用好 目標教學 經過幾次考察，我們對昌樂二中高效課堂有了較為深入的了認識，它的成功之處，它的創新之處，提煉為兩個字就是 整合 就是以 我 為主，採眾家之長，為 我 所用。我認為昌樂二中的高效課堂成功之一就是發展了 目標教學 昌樂二中的高效課堂，高效在那呢？高效在...
昌樂二中高效課堂學習心得
上個星期學校組織部分老師到昌樂二中學習參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風采，經歷了一次洗禮，體驗了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了一些對教育教學的認識和思考。一 收穫 在一天半的學習當中，我們組三個老師一共聽了六節課，高一兩節，高二三節課。我發現昌樂二中的老師對學生的未來是...