賴娟為了適應新的教育形勢，促進學生全面發展，提高教育教學質量，我校將在數學教學中全面推進「自合學習」打造高效課堂。為了使高校課堂教學模式化、程式化特制定本課改方案。
一、 目標任務：
1、改革課堂教學，構建「小組合作學生展示」的教學模式，切實提高課堂教學效能。
2、以人為本，以生為本，致力於教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注師生共同成長與發展。
二、課改原則：
1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主陣地，教師做好學習過程中的領路人，帶領學生積極的參與新知識的探索。用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
2、認真研究學習過程。明確學習的三個環節:預習、展示與反饋。
做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在後；組織在先，調控在後。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
3、改變傳統的教學習慣，培養新的教學習慣。
4、建立新的考評體系。全體教師參與討論制定課改制度，要根據課改的內容要求，確定崗位職責，明確程式及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節，全員監督。
三．課堂教學模式
三步、二十字：出示目標、預習交流、展示提公升、總結點評、當堂鞏固。
（一）．組織形式：
教師導演，學生展示，小組合作，層次教學。
（二）．課改年級：
三至六年級
（三）．課堂模式
1、劃分學習小組：
根據班級人數編排有4—6個不同學習能力層次、性別的學生搭配組成比較固定的學習小組，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性。每個學習小組設組長1名，其他小組成員進行明確分工，設記錄員、匯報員等。
2、充分利用電子白板
逐步教會學生正確使用白板展示台，確保展示的可操作性。
3、互動合作，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。
4、當堂驗收，每天解決。對課堂的每個教學環節即要重視過程，又要重視結果，注意及時驗收反饋，當堂驗收，當天解決。
四、課堂學習階段操作規程
一步：預習反饋。
簡明匯入，板書課題，明確目標，反饋預習情況。
1、教師在前一天向學生提示預習內容，提供預習提綱。要求教師將本課基本知識點以填空題等方式表現出來，難度設定要小一點，便於學生自學掌握。
2、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容；
3、、老師巡視檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；
4、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。
二步：合作**、展示交流。
1、部分學生展示交流自學成果，並進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提公升。教師安排學生講解，注意對講解學生點撥、質疑，站在學生後排，提醒學生注意聽講課。課堂紀律嚴明。
在本環節教師要當導演，針對學生展示過程**現的意外情況，要及時機智地處理。學生對預習的回顧，對課題內容的思考，在黑板上回答問題，小組內的交流，或者講、或者寫，以各種形式展示自己的才華。教師要將預設的調控程式和措施書寫出來，因為學生的展示主要是圍繞學習目標進行，教師完全可以預見。
2、出示**性問題。教師出示學生預習中不能解決的問題（易錯點、易混點、注意點）並注重方法指導，啟發學生思考。教師點撥做到精講、少講。
3、解決學生提出問題。指導學生設計問題。
三步：盤點收穫、當堂達標。
該環節是進一步檢查學習目標的落實情況，教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測**現的問題，教師要予以講解，幫助學生理解掌握。教師和學生可建立「錯題記錄」。
同時讓學生整理難題，重點學習，加深理解記憶對後進學生可利用兵教兵、兵練兵、兵強兵，努力讓課堂達標。
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