一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要》為基準，以數學《課程標準》為指導，以課改理念為先導，以課標教材的學習理解為載體，以新課改達標課、課題實驗為抓手，以培養學生的創新精神、實踐能力、數學素養、促進學生的全面發展為宗旨，全面實施素質教育。
二、任務目標
1、樹立全新的教育理念。數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現小學數學教學的基礎性、普及性、發展性，面向全體學生，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
2、實現多樣化的教學方式與學習方式。以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，注重啟發式和因材施教，處理好講授和學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，實現接受性學習與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學習方式並用的教與學的方式。
3、教與學的活動更加科學，增強課堂教學的有效性。課堂上讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學生的學習成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發展的學習過程。提高學生的計算及解決實際問題的能力，使學生理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法、得到必要的數學思維訓練、獲得基本的數學活動經驗，最終實現優質高效的數學課堂。
4、豐富網路教研的內容，使其發揮更大作用，現學校、教師、學生、家長共同參與的一種教與學的資源平台。
5、名師培養取得新的進展。充分利用現有的特級、名師、能手、標兵等人才資源，實行師帶徒，幫扶式的培養機制。
6、建立起科學的評價體系。改變一張試卷評定學生學習成績的現狀，實現教師、學生、家長多元的評價體系，評價時即關注學生數學學習的水平，也關注學習過程及數學學習活動中所表現出來的情感與態度，將學生平時的學習情況納入評價範疇，實現足跡式、全過程、立體式的評價。
三、實施措施
1、 課堂教學
（1）學習新課標，了解新精神，用課改的理念指導我們的教學。數學《課程標準（修改稿）》將於2023年上半年頒布，與原《標準》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在「雙基」的基礎上提出了「四基」，即：
基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。要樹立「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展」的理念。知道數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。
應使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，要創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流，獲得數學新知，不斷提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
（2）學習、理解和落實課標教材。要認識教材編寫特點，了解教材體系，掌握知識結構。要研究教材的編寫意圖，研究教材中體現的數學思想策略方法，研究教材所蘊含的情感要素以及本單元（或小節）教材在整套教材中所處的地位和作用。
只有弄清了這些，才能制定恰當的教學目標，教學時做到有的放失，才能將教材落到實處。 對於教材的改動，不論是素材的更換，例題的調整，要做到「形」變「神」不變，要做到外在的變化不影響本質的變化。即改動後的教材要確保：
本節教材的知識點不變，策略方法、數學思想、情感要素的培養等教學目標不變。即改動後的教材更加合理、適當、更加優化。
（3）教學方案的設計要以三維目標的落實作為出發點與歸宿。課程標準指出：要挖掘教學內容豐富的教育價值，把「數學思考」、 「解決問題」、 「情感態度」的目標與「知識與技能」 目標有機的結合，並通過教學活動使這四個方面的目標得以整體實現。
設計教學方案時，不僅要關注如何使學生獲得知識技能，而且要關注如何引導學生感悟基本思想，通過參加數學活動獲得基本經驗，激發學習的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣。
（4）落實學生主體地位，合理選用教學方式。學生是數學學習的主體，除接受學習外，動手實踐、自主探索、合作交流也是學習數學的重要方式。教師是學生學習活動的組織者（體現在：
課前設計乙個好的教學方案，在課堂上組織好學生有效的學習活動）、引導者（體現在：通過講授使學生獲得知識，通過問題引導學生思考，關注每乙個孩子的學習，鼓勵學生質疑，對學生的學習活動給與評價）、合作者（體現在：尊重學生的人格，傾聽學生的意見，師生平等、互動和分享）。
要為學生提供良好的環境與條件，要面向全體學生，注重啟發式，處理好講授與自主學習的關係。開展**活動時要做到：鼓勵學生在獨立思考的基礎上再與他人合作交流，給學生自主探索的空間與時間，教師要進行必要的示範，關注自主探索有困難的學生。
（5）重視基本知識、基本技能的理解和掌握。數學知識的學習，要注重其產生的背景，注重知識的「生長點」與「延伸點」，把每堂課教學的知識置於小學數學整體知識的體系中，處理好區域性知識與整體知識的關係。基本技能的形成，要有一定量的訓練，這裡的訓練不能是簡單的重複，要有一定的針對性。
對於相關的知識與技能要做到當堂達標，樹立「堂堂清」的思想，從而提高課堂教學的有效性。
（6）實施「五環節」教學模式。依據課標教材「問題情景——建立模型——拓展應用」的編寫體例，對於新授課來講，我們可將整堂課集成為以下五個教學模組：創設情境，提出問題——自主學習，小組**——匯報交流，評價質疑——抽象概括，總結昇華——拓展應用，鞏固提高。
（7）挖掘數學思想，注重策略方法。教師在進行教學時，要將教材中所蘊含的諸如「化歸**化）」、「數形結合」、「建模（數學化）」等數學思想和「畫圖」、「列表」、「操作」等策略方法挖掘提煉出來，並讓學生認識和掌握。
2、教師教學規範
《小學教學常規》對教師教學做出了明確的要求，數學教師除照此執行外，還應做好以下幾個方面的工作。
（1）加強業務學習，促進專業發展。首先做好對數學《課程標準》的學習，領會理念，明確目標，掌握內容，了解其實施建議。其次學習好數學教材，領會編寫意圖，掌握體系結構，明確教學目標，感受思想方法。
再次通過報刊、雜誌、網路等途徑學習相關的教育理論、教學方法。通過學習提高自我，向科研型、專家型的教師邁進。
（2）精心預設教學方案。備課一般包括：研究課程標準及教材，蒐集相關教學資料，備好教學所需的教具和學具。
確定教學目標和教學重點難點。教學目標的確定要充分考慮知識技能、數學思考、解決問題、情感態度目標的整體實現。分析學生的知識基礎與生活經驗，**學生的學習障礙和應對策略，圍繞從有利於學生「自主、合作、**」地學習出發確定教學方法和教學手段。
備課的形式既要靈活多樣、富有創造性，又要做到格式規範、綱目清楚。加強集體備課，集思廣益，統一目標和教學重、難點，最大可能地實現教育資源共享。提倡和鼓勵教師進行網路備課。
要及時地對教學進行回顧與反思，寫出教後記。
（3）規範上課，注重利用生成的教學資源。要充分借鑑洋思經驗和杜郎口經驗進行教學。在教學過程中，教師應在認知、情感和行為等方面與學生彼此溝通、互相促進、共同發展。
教師創造有利於學生的主動發展、民主、平等的新型師生關係和營造寬鬆、和諧、開放、互動的心理環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會。要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，為學生自主學習、合作學習、**學習與自主評價提供空間。要研究學生的學習方法，加強學法指導，提高學生自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力。
要加強口算，重視估算，提高學生的計算能力。要關注個別差異，認真觀察和分析學生的學習情況、思想動態和知識生成狀況，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。
（4）作業的設定與批改要科學合理。作業的布置應力求科學、合理，要精心選擇和設計，重視布置課外閱讀、觀察、考察、實驗等實踐性、生活化的作業，要用好數學《助學》。嚴禁布置大量機械重複的練習，不能以做作業作為懲罰學生的手段，切實減輕學生過重的課業負擔。
要培養學生良好的書寫姿勢和作業習慣，作業批閱與反饋要及時，提倡在教師的組織、指導下，學生自己或學生之間批閱、評價、修改作業，培養自我檢查，自我訂正的和能力。
（5）加強對學困生的指導。要有針對性地開展學習指導，對學習困難學生的學習輔導，既要及時彌補其知識缺陷，又要幫助他們轉變學習方式，增強學習的自信心，使其學會學習。要引導學生積極參加課外實踐活動，感受數學的應用價值。
（6）積極撰寫數學部落格，發揮網路教研資源優勢。我們要用好這一資訊平台，通過親身參與，與專家交流、與同伴互動、與學生和家長溝通，使其更好的服務於自己的教與學生的學，以不斷提高自己的業務水平。
3、學生學習規範
《小學生學習常規》對小學生的學習活動作出了具體的規定，作為數學教師除督促學生按其執行外，還應培養學生如下的學習習慣與規範。
（1）認真和勤奮。認真仔細、勤奮努力是學好數學的前提，要通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、計算、證明等數學學習活動，培養認真仔細的學習習慣和勤奮好學的學習品質。
（2）傾聽與思考。要培養學生集中精力專心傾聽的習慣，既要傾聽教師的講解，又要傾聽同學的發言。要眼、耳、手、口多感官並用，對老師和同學提出的問題，要養成獨立思考的習慣，培養獨立學習的能力
（3）**與合作。要培養學生的**意識，使學習過程成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，經歷數學知識的**過程。學會與人合作，分享同伴的成果，具有團隊精神與健全的人格。
（4）表達與交流。能用數學語言清楚、明白的表達自己思維，學會與人交流。不懂的問題及時向老師和同學請教，對於老師和同學的發言敢於提出自己的見解。
用自己的腦子想、眼睛看、耳朵聽、嘴巴說，即要用自己的心靈去經歷、去感悟。
（4）反思與質疑。《標準》對學生學習中的「反思與質疑」提出了明確的要求，這也是培養學生創新精神和良好學習習慣有效途徑。因此，教師在教學中要有意識的進行培養。
4、教學評價
（1）關於教師的教學評價。一節好的數學課應符合以下幾個方面的要求：
①確定符合實際的內容範圍和難度要求。每一節課都應當是有針對性的，沒有乙個適合任何學生的教材和教案。教學內容的確定因人而異，應更具教師自身情況、學生實際情況、當地的教學條件來確定，每節課的教學內容要適中，難度要適當。
②為學生創設寬鬆和諧的學習環境。好的課應當有寬鬆和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。
寬鬆和諧的環境並不意味著只有遊戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。其標誌為：教師投入，學生興奮，看學生的參與程度。
③關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。新課程的乙個重要理念就是為學生提供「做」數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數學。
④尊重學生，保護學生的自尊心和自信心。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應恰當處理學生學習活動中不同型別的反饋資訊，保護學生的自尊心和自信心。
如注意傾聽各種學生的回答，相信學生的每乙個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示。其標誌為：教師的耐心與傾聽，師生平等、互動和分享。
⑤運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和不同發展水平學生的需要，同時也要符合不同的學習內容。探索與發現的方法是值得提倡的，但並不是所有的內容都應當用這樣的方法。
教學新概念、新方法的內容時需要學生去探索，但有些規定性的內容也可以用接受式的方法。
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