教學目標：把握第一，第二節文字的寫作思路及其在全文中的地位。
教學重點：關鍵文句的統攝作用
教學難點：各層次間的邏輯聯絡
教學方法：「提示――自學――討論――交流――歸納」五步教學法
教學課時：第一課時
課前預備：
1． 結合所印發的資料，閱讀課本第21頁註解，了解本文寫作背景。
2． 在閱讀課文全文的基礎上，初步把握各部分基本內容，並將疑難語段作好標記，寫出本人的疑問。
課堂教學步驟：
（一）分析課文第一節
1． 指定學生朗讀第一節文字，並正音。
追悼寥落長歌當哭菲薄
2． 分析該節第一句含義（先提問，後整理歸納）
師問：以「中華**十五年三月二十五日」紀年月的形式，可否改為「公元2023年3月25日」的形式、為什麼、
生甲回答：可以。所指時間是一致的，不過受表述習慣的影響罷了。
生乙回答：可以。除了表述習慣因素，在文中採用這兩種不同的方式，語言意味似乎也有差別。
師：講得好，確實，課文中雖然採用了「中華**」的方式，但緊跟著就指出，「就是國立北京女子師範大學為十八日在段祺瑞執**前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天」。這樣，正如生乙同學所言，其語言意味便顯得十分強烈了，憤慨的揭露和諷刺於開篇處即已切入。
投影顯示資料：
魯迅語：① 「**以來最黑暗的一天」。
②「我覺得彷彿久沒有所謂中華**，有許多**國民而是國民的敵人」。
3． 師：寫劉和珍生前預定《莽原》全年說明了什麼？
生：說明了劉和珍追求進步，追求真理的執著精神。
4． 師：「大抵只能如此而已」，「卻只能如此而已」包含著怎樣的感情、
生乙：顯得無可奈何，力不從心。
生丙：這樣表達不夠準確，可理解為「滿腔悲憤難以排解」。
師：很好，本文正是要對反動派加以憤怒的控訴的，這樣的基調顯然不宜理解為「無可奈何」。
5． 分組討論本節文字，把握其寫作中心。理解其思路。（討論――提問――交流――交納）
投影顯示：
（二）分析課文第二節
1． 請學生朗讀第二節文字，隨即正音。
鮮血流駛忘卻
2． 分析第一段中第一句的含義和作用。
（先提問，後整理歸納）
師：第一句話中「真的猛士」所指為何人？
全句含義是什麼？寫入文中的作用何在？
生；「真的猛士」的理解，有兩種意見：
①劉和珍、楊德群等死難者
②泛指革命者
全句含義的理解，也為兩種意見：
①「哀痛者」與「幸福者」自相矛盾，較為費解
②不矛盾。若能清醒認識社會，人生，自然，自然如此。
第一句寫入文中的作用，兩種意見：
1 讚揚「真的猛士」。表達敬仰之情。為文段主要意義
2 處於襯托地位，起對照作用，下文中的「庸人」才是主要強調者。
師：①「真的猛士」，不應理解為劉和珍等死難青年。因為犧牲的愛國青年固然也可說是革命者，但是這一節中作者講的不宜理解為這一層意思。
而「慘淡的人生」、「淋漓的鮮血」正是指反動**殺害愛國青年的事實，「直面」和「正視」帝種現實的人，則不應理解為已經遇難的愛國青年。它應該泛指「真的革命者」。
②全句含義：所以說「哀痛者」與「幸福者」均可集於革命者之身，而不相矛盾，是因為真的革命者既敢於正視這種黑暗的現實，在黑暗面前不退縮，在**面前不逃避，他們能夠真正認識連夜垢黑暗和民族的苦難，他們的「哀痛」超乎常人，顯然「最哀痛」地。同時，他們能夠對社會有清醒的認識，對未來充滿信心和希望，並正在為光明的到來而奮鬥，因而他們又是「幸福者」。
3 此句在本節文字如的作用：與下文的「庸人」形成鮮明對比，為的是通過對比，突出強調「庸人」的不覺醒，從而本文目的關聯。
3． 分組討論本節文字，把握其寫作中心，理清其思路。（討論－提問－交流－歸納）
投影顯示：
（三）比較研究
師：以上兩節文字中幾次寫到「有寫一點的必要了」，其含義是否相同？
生：不盡相同。第一節中「寫一點東西的必要了」，在於表達對死難者的悼念，對反動派的憤恨，而第二節中「寫一點東西的必要」，則主要針對庸人忘卻的現狀，表達療救的意願。目的不盡相同。
師：完全正確。
（四）巨集觀把握；
師；這兩節文字與後文中的五節文字有何聯絡？在全文占有怎樣的地位？
生甲：這兩節著重寫作者的寫作目的，後文五節屬於不同角度的文字，或記敘，或抒情，它們的內在聯絡似乎不太緊密。
生乙：我認為聯絡還是緊密的。後文中的五節文字分別呼應和圍繞著第
一、第二兩節文字。如第三節就是圍繞第一節展開的對烈士的悼念，第六節又是圍繞第二節文字展開的，顯然也是在提示人們不忘烈士的精神，並重點總結事件的教訓的。
師：我同意這位同學的見解。第
一、二節文字與後文聯絡是緊密的，並在文中起著統攝全篇的作用，因而本文在行文方面也是十分嚴謹的。
（五）作業；研讀後文五節文字，並提出各自疑問。
課後記；本課採取的教學方法為「提示－自學－討論－交流－歸納」五步教學法，其基本原則可以概括為「提倡民主平等，實現師生相融，突出整體智慧型」。本節課運用基本成功，尤其是有較多正確結論差不多是由學生體會得到的，這對於培養學生能力大有益處。
校領導及同組老師主評課發言摘錄：
校長：周老師的這節課，作為公開示範課，是成功的。有幾點應該加以肯定：
普通話流利、教態自然、教師的狀態，自然會給學生好的影響；研究的問題切中肯，對透切領會、巨集觀把握全文開了好頭；所採用的五步教學法切全我校實際，課堂節奏駕馭得當，保證了課堂目標的實現。下一步可考慮進一步推廣。
教研組長：本課課堂氣氛生動活潑，學生興味很濃，情緒飽滿，學習效果當然會好。這全得力於課堂組織得法。
教師的點撥雖然少，但既與學生意見不相牴觸，又代表了最正確的集體智慧型，成為全課堂的靈魂。這一點處理得很好。
同事：周教師的課，思路明晰，聽課過程中給人的感覺是條理分明，中心突出。投影儀的使用恰到好處，所投影顯示的，正是本節課的精髓，這對我們合理運用電化教學手段，也有很好的啟發。
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