三、課文背景
3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。他懷著對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，於是用沉重而悲憤的筆調，寫下了《紀念劉和珍君》這篇文章。
四、當堂練習，鞏固字詞。
這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來熟悉一下生字生詞。大家手裡都有一本語文的《名師導學》練習冊吧，請大家拿出這本書來，翻到25頁，我們大家一起來做幾道題。（2—9題）
五、分析文章總體思路
問題設計：本文思路的起點是什麼？（分解為以下幾個小問題）
1．本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那麼課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君？——明確：三、四、五節。
2．那麼第
一、二節在文中的作用是什麼？——明確：交**作緣起。
3．六、七節又起什麼作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。
4、教師總結：
全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為何要寫這篇文章；然後記述劉和珍的生平事蹟和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論「三一八」**的教訓和意義。三者交錯，始終統一於「記念」這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書記念劉和珍君
魯迅一、寫作緣起（1-2）
二、記念主體（3-5）
三、教訓、意義（6-7）
六、具體分析三大部分的思路
1、分析第一大部分（1—2）的思路。
問：（結合課後練習第一題來分析第一部分的思路。）第1、2節都說到「有寫一點東西的必要了」，作者為什麼一再強調這一點？
明確：第乙個「必要」是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞**的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二個「必要」是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。
所以第一部分兩次強調、突出了本文的寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
（形成板書1）
2、分析第二部分（3—5）的思路。
問：這部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：按時間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事蹟，再詳細敘述遇難經過。敘述遇難的經過又分兩步，從事件概況到遇害細節。
（形成板書2）
3、分析第三部分（6—7）的思路。
問：關於**的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現？
明確：先否定了這種徒手**的做法，然後用「然而」將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵「真的猛士」奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
（形成板書3）
整體板書：
七、基本問題解答：
1、文章寫於同年4、1，但是在這裡作者為什麼要這樣寫？
明確：以「中華**」來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺。「三?
一八」發生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當即在這篇文章的後部分，同樣大書「中華**十五年三月十八日」，並稱這是「**以來最黑暗的一天」。作者在文章開篇寫「中華**」具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。
2、「我獨在禮堂外徘徊」表現了作者什麼感情？
明確：「我……」寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經從醫院運回學校的訊息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。
從學校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被段**通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。
）3、「我也早覺得有寫一點東西的必要了」中「也」字如何理解？
明確：「也」字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自「我」本身的意願，動機遠非限於「劉和珍生前就很愛看先生的文章」，而是由於魯迅和劉既是師生又是同志。對於她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
4、「真的猛士」、「庸人」、「中國人」、「有惡意的閒人」、「無惡意的閒人」、「苟活者」分別指什麼人？
明確：「庸人」者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感「直面……正視……」他們特別容易忘卻「舊跡」，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，苟且偷生，在客觀上起著「維持……世界」的作用。
八、布置作業：
反覆朗讀課文，背誦課文第
二、四節；
第二課時
教學要點：
理清區域性思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、理清區域性思路
1、學習第二部分。
（1）學生集體朗讀。
（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？
明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應採取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮鬥者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第
三、四兩句是寫庸人的態度，將其與「真的猛士」比照，這樣「真的猛士」就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該採取的正確做法。所以這兩節的整個思路可以這樣表述：
面對**，「真的猛士」的態度——庸人的態度——我們的態度。
（3）背誦這一節。
2、學習第四部分。
（1）學生集體朗讀。
（2）思考：圍繞**，作者是按什麼順序安排思路的？又是怎樣展開思路的？
明確：以「我」的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——屍骸為證——聽到汙衊——呼喚爆發。可見是以時間順序來安排的。
（3）背誦這一節。
二、從理清思路入手，解讀難句。（結合課後練習第一題）
1、「真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？」（第二節第一句）
明確：「真的猛士」指真正勇猛的革命戰士。「慘淡的人生」和「淋漓的鮮血」指反動**製造**的黑暗現實。
因此，這一句可以理解為：真正的革命者敢於正視黑暗的現實。這兩句話的含義是：
真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又以改變黑暗現實，為勇往直前奮鬥獻身為最大的幸福。
這裡，「猛士」性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章裡，也確實以猛士的姿態「敢於直面」「敢於正視」。
從思路上看，這裡說的是記念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮鬥者理想的人格。 「真的猛士」，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。
真的猛士站起來，「將更奮然而前行」，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
2、「慘象……流言……滅亡。」（第四節最後一段）
明確：「緣由」就是反動統治者不但用武力極其**地**人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。
從揭露段**的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段**雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣**害者為「**」，製造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地「說她們是受人利用的」，反革命的兩手表現得無以復加，這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法。屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、「當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的乙個驚心動魄的偉大呵！中**人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。」 （30頁最上面）
明確：「偉大」指三個女子偉大。「從容地轉輾」是對她們互相救助的情況的概括。
如此英勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。另外，我們再看到這句「中**人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，」這裡這種慘無人道的**行為顯然是一種極大的罪惡，但是卻被魯迅譏諷為「豐功偉績」，顯然是在什麼——「正話——反說」。所以說這裡還運用了一種特殊的修辭手法——反語。
4、人類的血戰前行的歷史……更何況是徒手。（第六節第一段最後）
明確：這裡作者將人類前行的歷史比作煤的形成。「大量的木材」比喻代價巨大的流血鬥爭。
「其中」指流血鬥爭。煤是如何形成的？「當時用大量的木材結果卻只是一小塊」。
可見，木材變成煤需要付出很大代價和犧牲。那麼，人類前進也需要付出很大的代價和犧牲，「但情願是不在其中的」，這就表明，**是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派**難以換來人類歷史的前進，**不是一種行之有效的鬥爭方式。
因此沒有必要為**而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是不主張採用向反動派**這種鬥爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要做無謂的犧牲。
5、苟活者……真的猛士……奮然而前行。（文末倒數第二句）
明確：苟且偷生的意思，貶義：「苟活者」是作者自指，是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。
其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是不斷地從奮鬥者身上汲取養料形成的。所以「苟活者」首先說的是自己，而「真的猛士」首先是作者的自我策勵。當然，「暫得偷生」的「庸人」大有人在，真正的「苟活者」大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，憤然前行，所以這又是戰鬥的號召。
三、布置作業
1、背誦
二、四部分。
2、找出文中你不能理解的句子。
第三課時
教學要點：
理解關鍵語句的含義。
教學過程：
一、檢查複習。
檢查背誦。
二、理解關鍵語句的含義。
1、作者為什麼一再說「我實在無話可說」「我說不出話來」「我還有什麼話可說呢」？
明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是「我已經出離憤怒了」。
無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的**，文人的汙衊和惑眾的下劣，令人說不出話來。」從本文中，也能找出例子：
「慘象……流言，尤使我……」同樣用了個「尤」字，兩次使用反映了作者對奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出，作者因「悲恨」而感到有寫的必要，因「恨」而無話可說，「悲」和「恨」兩股情感在文章一開始就公升騰交織。
2、作者為什麼一再寫劉「她始終微笑著，態度很溫和」？
明確：強調劉的善良可愛，反襯出反動派的**和反動文人的下劣。
3、 第5部分為什麼用短句？
明確：表現出作者無法控制的激憤之情。
4、「從背部入」說明了什麼？為什麼突出「其一是手槍」？
明確：劉當時中彈，是「彈從背入」，可見並不是「叢擊軍警」與軍警面對面地搏鬥，證明她完全是無辜的，她不是什麼「**」，倒是府衛隊的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次**是有人指揮的，事前籌畫好的，決不是軍警各自的「正當防禦」。
這些鐵的事實，有力地戳穿了段**「通電」（造謠這次**是李大釗等人「率領**數百人，闖襲***，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防禦，致互有死傷」）中對死難者所橫加的種種罪名。
人教版《紀念劉和珍君》教學反思
這篇文章已經學完有幾天了。今天才有了空閒總結一下。年第一次教這篇文章的時候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了。現在看起來裡邊一定有許多當時沒有解決的問題。這篇文章應該是學生到高中之後接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點和文章本身理解上的難度，我在教學上作了以下思考。首先要在方法的幫助上解決學生對魯迅文章...
2019高中語文《紀念劉和珍君》教學反思語文
最後一遍讀過 記念劉和珍君 我說有幾個問題想特地問一問女生，於是學生都抬起頭望著我。第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國女子，辦事幹練堅決，百折不回 你們在學習上遇到困難挫折時，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？女生都笑了，有幾個答道 當然是百折不回啦！有男生故意和女生唱反調，笑她們太自誇，女生也...
《紀念劉和珍君》教學中需要注意的問題
作者 張以民 語文教學與研究 綜合天地 2010年第02期 本人多次教學 紀念劉和珍君 一文,深感要想教好這篇課文,必須在以下幾個問題上引導學生重點 明確,在這裡我將這幾個能夠牽連全篇的問題概括如下 1.文中記述了劉和珍的哪些事蹟?從這些事蹟中你認為劉和珍是一位怎樣的青年?學生討論明確 生前愛看魯迅...