人教課標版六年級數學上冊
一．教材分析：
本節課的教學設計力圖體現「尊重學生，注重發展」的教學理念，強調以學生為主體而進行的學習活動，教師只是乙個組織者和引導者，讓學生在師生交流和生生交流中獲得知識，掌握學習的方法。通過多角度和多層次的練習提高學生的解決問題的能力，並逐步向一定的技巧發展。
這部分內容是在學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進行教學的，這是這個單元教學中的難點。這些問題在過去用算式方法解，較難理解，學生往往難於判斷究竟把哪個數量作為單位「1」，特別是遇到較小的數量看作單位「1」時，更容易出錯。就是找準了單位「1」的數量，還要把數量關係歸結為「已知乙個的幾分之幾是多少，求這個數」其中的幾分之幾，可能是已知的，也可能需要計算得到，比較複雜。
於是依賴死記結語、訣竅，教學費時多，學習效果差。特別是在與求乙個數的幾分之幾是多少的應用題混合練習中，學生更難以判斷用乘法還是用除法解答。
現在教學這類應用題，緊密聯絡乙個數乘分數的意義，先用列方程的方法來解答，在此基礎上再教學用分數除法來解答，這樣不但加強了與求乙個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯絡，同時也加強對應用題的數量關係的分析，特別是判斷哪個數量是單位「1」的量，分析它是已知還是未知來確定怎樣用方程解。另外，還加強了方程解法與用除法解法之間的聯絡，使學生在掌握方程解法的基礎上， 切實學會用除法來解，這樣既培養了學生靈活解答分數應用題的能力，又有助於發展學生思維的靈活性。
二．學情分析：
我對我班學生也做了比較詳細的分析，我班有45名學生，大部分學生對數學學習有著濃厚的興趣，但也有一部分學生與其他學生差異較大，對數學學習缺乏信心，積極思考的習慣有待於培養。因此在本節教學中，我關注更多的是用學生已有的知識經驗激發學生的興趣。
三．教學目標：
根據上述對教材內容和學生實際情況的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定如下教學目標：
知識目標：使學生學會掌握簡單分數除法應用題的解法，能熟練地列方程解答這類應用題。
能力目標：進一步培養學生解決問題的能力，增強學生的應用意識。 情感目標：激發學生學習數學的興趣，讓學生樹立能夠學好數學的信心。
四．教學重點及難點：
教學重點：把弄清單位「1」的量，會分析題中的數量關係；
教學難點：把掌握分數除法應用題的解題方法。
五．本節的教法和學法：
下面為了講清重點，突破難點，使學生達到本節設定的教學目標，談一下本節的教法和學法： 為力求體現「學生自主**」這一教學理念，
教學主要舉措為動手操作，計算機輔助教學，引導合作發現等教學方法，為學生構建「轉化」的全過程。 同時通過以下的學習方法讓學生親身體驗合作的成功和愉悅。 1． 觀察發現法，通過觀察電腦課件的演示，突出單位「1」這一重要知識點。
2． 動手操作法，通過動手畫線段圖，感受文字與圖形的轉化統一。 3． 嘗試發現法，讓學生嘗試自己畫，自己去列式，在嘗試的過程中發現問題。 4． 最後運用概括總結法讓學生概括解決此類問題的方法。
六．教學過程
依據本節課教材知識結構及小學生認知發展的規律，實現「尊重學生，注重發展」的教學理念，圍繞教學目標，我把本節課的程式安排如下四個環節。
第一環節：上課伊始，老師就讓學生感知數學就在身邊，激發解決問題的興趣。課前老師布置了回家稱量自己和爸爸的體重的作業。
在這裡我設計了乙個學生感興趣的問題：「我們身體大部分是由什麼組成的？」很自然地引入到例題的情境中來。
再把學生引入到想知道自己體內水分的想法，從而自然而然的進入了複習。 （設計意圖：通過現實的生活情境，讓學生自然的進入數學的學習天地。
）第二環節：課件出示有關小明的生活情境， 解決第乙個題：小明的體重是多少千克？
分下面五個步驟進行。 1、要求小明的體重，需要知道哪些資訊？2． 理解題意，找出單位「1」的量。
3． 回憶分數乘法畫線段的方法，嘗試畫出線段圖。4． 根據線段圖嘗試列出量關係式。 5． 根據等量關係式嘗試列試解答。
以上五個步驟，其中前兩個是在老師的引領下完成的，其餘3個步驟都是在學生進行討論交流的前提下，然後指名匯報，同時我利用課件演示出完整的過程，最後讓學生概括出解決問題的思想方法。 解決第二個問題：小明的爸爸體重是多少千克？
如果說解決第乙個問題由教師的扶到學生的悟，那麼在解決這一問題時，我完全做到放，讓學生通過自己剛才的發現，獨立去完成這一問題。 （設計意圖：討論交流、合作**、自主發現的學習方式越來越引起教師的重視，這樣的學習方式出現在課堂上，調動了學生的多種感觀，為學生的全面發展，特別是學生個體人格的發展，創造了適宜的環境條件。
）第三環節：指導學生「想」。 讓學生結合剛才做題的過程想一想：
解決這些實際問題的一般方法是怎樣的？引導學生對學過的知識回頭看，進行歸納總結提高，上公升到理性認識。（設計意圖：
學生自己回憶歸納本節課所學內容，讓學生由感性認識上公升到理性認識，形成知識網路，再次調動學生的求知慾望。）
第四環節：組織學生「用」知識。 本節練習我基本以教材後面的練習來了解學生的學習情況。
最後我根據不同學生的不同特點，呈現了我精心設計的，層次不同的，由淺入深的課堂小檢測。既當堂檢驗了教學效果，又減輕了學生的課後負擔，並在作業時，我對個別學生進行了輔導，讓後進生對知識能得到進一步的理解和掌握。（設計意圖：
學生在以上合作**的基礎上，已初步建立把文字轉化成圖形的思想方法，這幾道題的設計目的是給學生提供難易適宜的思考空間，讓每名學生都體驗到學習數學成功的喜悅。）
七．板書設計： （我把本節課的板書設計如下，這樣的板書設計既概括了本課的知識要點，又做到了結構清晰，一目了然，有助於學生知識網路的形成。）
解決問題（一）
小明的體重×=小明體內水分的質量
解：設小明的體重是x千克小明體內水分的質量÷=小明的體重
x×=2828÷=35（千克）
x=28
x=35
答：小明的體重是35千克
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