摘要：採用父母教養方式量表和aat對339名流動兒童的家庭教養方式和學習適應性進行調查。研究結果表明：
與非流動兒童相比，流動兒童的父母多採用消極的教養方式，流動兒童的學習適應性低於常模水平，流動兒童的父母教養方式和學習適應性在多個因子上存在顯著相關。
關鍵詞：流動兒童家庭教養方式學習適應性
1 引言
《流動兒童少年就學暫行辦法》第二條規定，流動兒童主要是指年齡在6歲至14周歲(或7歲至15周歲)之間，隨父母或者其他監護人在流入地暫時居住半年以上、有學習能力的少年兒童。[1] 隨著流動人口的增加，流動兒童的生活、衛生保健尤其是教育問題越來越受到社會和**的關注。
學習適應性是指克服種種困難取得較好學習效果的一種傾向, 它直接影響學生學習的效率與質量，也直接影響到學生對待學習的自信心與態度。[2]父母教養方式意指在家庭生活中發生的，以親子關係為中心，以培養身心健康和合格的社會成員為目標的最主要的活動，是父母在教育、撫養子女的日常生活中表現出的一種行為傾向。
學習始終是流動兒童的首要任務, 學習適應的能力直接關係著學業的優劣, 知識儲備的多少, 能力的強弱以及進入社會後的成就。和流動兒童學習適應力有關的因素很多, 包括學校因素、家庭因素、社會因素以及自身因素等等。由於流動兒童要面臨的是完全陌生的環境，這時，家長成為流動兒童最重要的社會支援系統，家長的教養方式對兒童成長的作用尤為重要。
本研究試圖通過調查，了解流動兒童的家庭教養方式和學習適應性的特點，並**其之間的關聯。為流動兒童的家庭教育和學習適應問題的干預及改善提供理論依據。
2 物件與方法
2.1 被試本研究採用分層抽樣的方式抽取昆明市小學五年級至初三學生共556人作為調查物件。問卷**率為100%，其中流動兒童339人，非流動兒童217人。
2.2 研究工具
2.2.1父母教養方式量表該問卷由c.
perris(1980) 等人編制, 嶽冬梅(1993) 等人修訂而成。其中父親教養方式包括6 個因子58 個專案, 母親教養方式包括5 個因子57個專案, 以1～ 4 級評分。父親各分量表的cronbach a係數為0.
5631 ～ 0.8526, 母親各分量表cronbach a係數為0.7587～ 0.
8642 。父親總量表的cronbach a係數為0.821, 母親總量表的cronbach a係數為0.
815 。
2.2.2 學習適應量表由華東師範大學心理系周步成等人1991 年修訂。
學習適應性測驗中5～6 年級有九個內容量表,初中及高中有十二個內容量表。aat 的每個專案用3級記分,分別記0 ,1 ,2 分,得分越高,說明學生的學習適應性水平越好。學習適應性計分先由原始分轉換成標準分, 再由標準分轉換成1～ 5的等級分, 其中5 表示「優」、4 表示「良」、3 表示「中」、2 表示「中下」、1 表示「差」。
該測驗的折半信度為0.71 —0.86 , 重測信度為0.
75 —0.88 ,有較好的信度。
2.3 施測及資料處理
以班為單位進行集體測驗。整個測驗過程及對資料的處理均嚴格按該測驗的實施程式、規則及統計學原理進行。
採用spss11.5軟體包對測試資料進行統計處理。
3 結果與分析
3.1流動兒童的父母家庭教養方式的現狀
從表1可見，在父親教養方式的各維度上，流動兒童和非流動兒童均存在顯著差異。尤其在懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認四個維度上差異極其顯著。流動兒童父親教養方式的懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、過度保護維度的得分高於非流動兒童；在情感溫暖理解，拒絕否認的維度上的得分低於非流動兒童。
在母親的教養方式上，流動兒童與非流動兒童在情感溫暖理解，懲罰嚴厲、偏愛被試三個因素上都表現出顯著差異，尤其在情感溫暖、理解和偏愛被試二因素差異極其顯著。流動兒童在懲罰嚴厲因素上的得分高於非流動兒童，在情感溫暖理解、偏愛被試二因素上的得分均低於非流動兒童。
表1 流動兒童與非流動兒童父母教養方式差異比較（m±sd）
3.2 流動兒童學習適應性特點
對339名流動兒童的aat測驗結果表明，其學習適應性水平為優、中上、中、中下、差分別佔調查人數的1.8%、18.9%、41.
6%、30.1%、7.7%。
從表2可以看出，流動兒童學習適應性總體水平與全國常模相比有較大差異，呈現出明顯比全國常模偏低的趨勢, 竟有高達38. 8%的流動兒童處在中下或差的水平，而達到中等以上水平的學生比例又明顯低於全國常模，其平均等級為2.77，流動兒童的學習適應性水平為一般，略低於中等「3」，說明流動兒童的學習適應性的總體狀況不容樂觀，有必要加以指導以求得改進。
表2 流動兒童學習適應性等級分布與全國常模總體分布比較
3.3 流動兒童父母教養方式與學習適應性的相關性
表3顯示，流動兒童父親教養方式的「情感溫暖、理解」因子除與學習適應性的「身心健康」因素沒有表現出顯著相關外，與學習適應性的其他因素都表現出非常顯著的相關；父親教養方式的「懲罰、嚴厲」和「拒絕、否認」兩個因素與學習適應性各因素都表現出非常顯著的負相關；父親教養方式的「偏愛被試」和「過度保護」兩個因素與學習適應性的「身心健康」因素表現出顯著相關。
流動兒童母親教養方式的「情感溫暖、理解」因素與學習適應性各因素都表現出非常顯著的相關；母親教養方式的「過干涉、過保護」因素僅與學習適應性的「獨立性」因素表現出顯著相關；流動兒童母親教養方式的「懲罰、嚴厲」和「拒絕、否認」兩個因素與學習適應性的 「學習態度、聽課方法、家庭環境、學校環境」4個因素都表現出非常顯著的負相關， 「懲罰、嚴厲」因素還與學習適應性的「毅力」因素表現出顯著的負相關；母親教養方式中的「偏愛被試」因素和流動兒童學習適應性沒有表現出顯著相關。
表3 流動兒童父母教養方式與學習適應性的相關性（r）
4 討論
4.1 流動兒童父母教養方式的特點
流動兒童面臨著在陌生的環境中的城市適應性和社會化的問題，家長採用何種教養方式對兒童的成長尤為重要。流動兒童與非流動兒童的父母教養方式存在明顯差異, 流動兒童沒有享受到一般兒童那樣多的父母的關心、理解，體驗更多的是父母的懲罰、嚴厲和父親過多的干涉、保護、拒絕、否認，這與應湘、葉小紅的調查研究基本一致。[3]說明外來務工家庭更多地採用了較為消極的教養態度, 如拒絕、嚴厲懲罰。
父母這種不恰當的教養方式會導致子女形成消極的評價, 認為自己不行而降低自信程度，[4]甚至會影響兒童的社會行為和心理健康。
流動兒童父母的文化素質較低，其接觸科學的家庭教育知識的機會就少，流動兒童的父母多從事收入低、強度大的工作，缺少時間和精力來進行有效的溝通，也就多採用簡單粗暴的形式。同時，家庭經濟和沉重的生存負擔會對家長形成較大的心理壓力，因此會對子女更容易採取簡單、消極的教養方式。
4.2 流動兒童學習適應性的特點
從總體上看,被調查的流動兒童學習適應能力處於中等水平的人最多，但是處於適應不良水平的人數比率高於適應良好水平的人數比率,這說明流動兒童學習適應狀況不夠理想。很多流動兒童不能很好地適應新的學習環境，這可能因為很多流動兒童父母的工作壓力大，收入低，社會地位低，他們極少有時間和精力和子女溝通，或是其文化程度普遍較低，缺少科學的教育知識，教育觀念落後，忽視了孩子學習的適應問題。
因此在教育中家長和學校應對流動兒童來到陌生城市後的心理變化特別關注，及時交流，激發孩子適應環境的信心，並給予意志力的培養和學習方法的訓練和指導,幫助他們掌握科學的方法，這才是提高流動兒童學習適應性的關鍵所在。
4.3 流動兒童父母教養方式與學習適應性的相關性
學習適應問題是所有適齡青少年共同面對的問題,對於遭受到環境頻繁改變的外來流動兒童來說顯得尤為突出。在這種狀態下，能否得到家庭的支援和幫助對他們顯得意義重大。調查表明，流動兒童父母教養方式的「情感溫暖、理解」因素得分越高，子女的學習適應性越好，父母教養方式的「懲罰、嚴厲和拒絕、否認」因素得分越高，子女的學習適應性越差，也就是說，父母的教養方式越積極，孩子的學習適應能力越強。
父母的情感溫暖理解有利於子女的自信心培養,父母不恰當的懲罰和否定會導致子女形成消極的評價,其自信心被挫傷。父母教養方式的「過分干涉、過度保護」越多，孩子學習適應性的「身心健康」得分越低。父親和母親的教養方式都會不同程度地影響孩子的學習適應能力, 所以, 不能把教育子女看作僅僅是母親的職責, 父親在忙碌工作的同時也應該給予子女必要的關心和溫暖。
家庭教養方式對孩子品德的影響
家庭是兒童生活的主要場所，兒童最初的發展先從家庭開始，父母對孩子的教育對孩子的品德發展起著非常重要的影響。一般來說，父母的教養方式分為兩個維度 父母對待兒童的情感態度，即接受或拒絕 父母對兒童的要求和控制程度，即控制或容許。根據這兩個維度可以生成四種教養方式 權威型 專斷型 放縱型和忽視型。一 權威...
兒童家庭與社群教育考核方式和封面
期末考試採用綜合性大作業 即課程 的方式。課程期末考核內容 從以下各選題中任選一題，獨立完成一篇課程 選題範圍 1.論幼兒入園前的準備 2.幼兒戶外活動現狀研究 3.試論家園合作是幼教發展的必然趨勢 4.論家園合作共同培養幼兒良好行為習慣 5.試論社群教育與幼教管理體制改革 6.論如何全方位開發社群...
家庭教養方式對個體社會化的影響
摘要 家庭是個體社會化的外部條件中最重要的因素，是社會化最初的場所。家庭不但影響個體的觀念和行為模式的形成，而且使個體獲得最基本的生活技能，它是個體社會化的最直接的模式。家庭對於個體社會化的重要作用使得研究家庭對於個體社會化的影響有著非常重要的意義。以 狼爸 虎媽 的案例分析為依據，來 家庭教養方式...