打造語文特色，實現課堂開放而有活力
洋縣長溪鎮中心小學：劉建棟
語文學科的人文性、工具性特點，決定了語文學科與時俱進、生命永恆。在新時期的教學活動中，一定要立足課堂，形成自己的個性化教學，特色教學，努力實現語文課堂的開放，讓學生在自主的空間中，進入文字，理解文字，感悟文字，昇華主題，這樣學生真真正正成為課堂的主人，才會使我們的課堂名副其實的充滿活力，吸引學生，為高效課堂增資添彩。對此結合多年的教學經驗，談幾點看法：
一、特色課堂的打造必須遵循學生的認知水平和心理發展特點
處於不同環境中長大的孩子，他們的認知水平和心理發展水平不同：城市的孩子環境比較優越一些，家庭教育早一些，家長關愛多一些，教育重視程度高一些，耳聞目睹的事情很多，閱歷就豐富一些，因此他們的認知事物的能力就強一些，心理中對新事物、新方法、新知識就容易接受一些；而農村孩子現在留守兒童佔得比重大，監護人大多數就是爺爺奶奶，最重要的是他們幾乎目不識丁，家庭教育根本談不上，見識不廣，他們對事物的認知就相對遲緩一些，心理發展就會慢一點。因此，教師在語文課堂中就要「因材施教」，針對學生的這些特點，精心設計教學，創造性的進行教學，努力構建開放而有活力的語文課堂。
一位教師在進行識詞教學時，採用了一些方法：引導學生充分認識字的結構，用「熟字加偏旁」「換偏旁」「加一加」等方法；識記時用「猜字謎」「拆字法」「編歌謠」等方法讓課堂活起來。學生剛開始認知較慢一些，心理上對這些有一定的牴觸和排斥，那麼老師就需要據此設計教學讓學生享受學習的快樂，感受生活情趣，長期潛移默化的薰陶感染，使之慢慢內化為學生自我發展的需要，這樣學生的學趣漸濃，語文課堂的開放性隨之展現，活力也就煥發出來了。
二、樹立「大」語文關觀念，培養學生的語文綜合素養
語文課的容量是龐大而豐富的。要有效的實現開放有活力的課堂，就必須以課堂為載體，以文字為突破口，向學生詮釋語文的基本素養，讓學生在身心愉悅的學習活動中，形成能力，養成習慣，陶冶情操，薰陶人格。一堂課的教育教學活動，實際上就是「大」語文關淋漓盡致展現的乙個縮影。
如：教學《草船借箭》一文時，教師就在課前預習時要求學生蒐集《三國演義》的故事和人物，匯入時就以學生的知識儲備為基礎先聲奪人；隨後讓學生用「讀」進入文字，強烈的求知慾望促使學生在讀中渴望掌握事件的整個過程，真是「一石激起千層浪」；再引導學生研讀事件最精彩的部分，深層次地感悟人物的性格並分析「草船」之所以能「借箭」的原因，最後**剪輯讓學生再次身臨其境感受三國文化的魅力，激發其閱讀的慾望，感受祖國文化的燦爛。這節課，從學生的知識積累入手，依託課本，讓學生在讀中學習，引導學生深入人物內心，準確把握人物的性格特點，同時讓學生感悟中外名著散發出的魅力，激發學生博覽群書的慾望，讓語文閱讀由課內延伸到課外。
匯聚多種語文綜合素養，整合課程資源，學生情緒高漲，教師感覺輕鬆愉快，事半功倍。開放而有活力的課堂是師生雙方共同經歷了一次身心愉悅學習活動，一起進行了一次快樂的情感對話，合作產生了情感的共鳴，這不是老師們共同期望的嗎？
三、養成良好閱讀習慣，鋪就終身發展之路
「性格決定命運，習慣成就人生」，小學生在啟蒙階段，主要在於良好的習慣培養，這對學生的終身發展起著重要的作用。語文作為母語，是學生邁向社會的最基本的條件，而學生早期良好的語文閱讀習慣讓學生受益匪淺，作為語文教師這是我們義不容辭的責任和義務。語文以讀為基礎，教學中我們要積極的進行引導進行讀，運用不同方式讀，指導背誦，讓學生在讀中體會情感，在讀中感悟生活，在讀中品味文字的優美，感受語言的魅力，進而讓學生愛讀、樂讀，與書為友；同時還要激發學生的課外閱讀興趣，以學校的圖書室，閱覽室等為主陣地，發揮好經典名著的作用，利用好科普讀物、童話故事對孩子們的啟迪，每天統一規定時間進行閱讀，做好筆記搞好積累，隨時記下自己的所感所想，與他人交流，教師要以身垂範和學生一起讀並隨時進行指導；學校或班級經常進行誦誦讀比賽和讀書交流會、讀書筆記展覽等活動，讓學生充分享受閱讀的樂趣，進而使他們獲得的讀書展示在課堂上，為充滿活力的語文課堂再注入新的血液。
「滴水能把石穿透，萬事功到自然成」只要長期不懈地堅持，學生良好的閱讀習慣就會養成，開放而有活力的課堂也必然會乘課外閱讀的東風，煥發出勃勃生機。
語文教學隨時代的步伐而變換，作為語文教師我們始終要站在時代的前沿，教學的一線，打造語文特色，夯實語文功底，實現課堂開放，確保課堂活力，增強課堂效果，為學生服務，為學生終身發展奠基。
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