穀城縣冷集鎮小學董正香
校園文化是學校的靈魂，是激發學生活力的源泉，而良好的班級文化對孩子的教育更是起到潛移默化的影響。以班級文化建設為突破口精心打造特色校園文化，和諧融洽的精神文化凝聚了人心，良好班風促進了和諧文明的學風、校風的形成，促進了學校內涵式發展。
一、班級環境文化特色
班級環境文化是一種看得見、摸得著的實體文化，主要表現在教室基本配套和教室的布置與設計等方面。蘇霍姆林斯基說過:「無論是種植花草樹木，還是懸掛**標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話。
」因此作為班集體學習和受教育的基地—教室，必須是窗明几淨的，地上沒有紙屑，是乙個令人賞心悅目的學習環境。如有催人上進的名言佳句、富有哲理的格言以及對聯和名人畫像等。這樣的環境，容易使學生受到美的薰陶，培養高尚情操。
1、班級環境文化特色，應調動學生的積極性
應在充分調動學生的參與積極性的前提下，帶領全班同學，用自己的智慧型和雙手來布置教室，使學生在建設班級文化中受到鍛鍊，受到教育。讓學生覺得「自己是班級的主人」。如，開展教室設計、布置的比賽，發動每乙個學生都動手設計布置方案，集思廣益，然後，再根據學生的設計方案去布置教室。
2、班級的環境文化特色，應辦好班級文化欄目
這是教室布置的主要內容，是「班級的眼睛」。它既是班級環境文化建設，又是班級文化建設。文化欄目的內容和形式可以多種多樣，比如，可選名人感人故事，國內外近期的最重要新聞報道和學生中湧現的好人好事，介紹科學常識或獨特有效的學習方法。
內容上，要著重體現班級精神文化建設，要適合營造良好班風形成發展的要求，盡可能起到對學生的宣傳教育作用。心理學認為每個人都有「把自己才能表現出來」的良好願望，而板報則給學生提供了乙個施展才能的廣闊舞台，極好地培養了學生的創造個性。這跟新基礎教育理論中班級新模式的構建「建設班級文化，把創造個性的任務還給學生」的要求是相符合的。
3、班級的環境的文化特色，應安排好班級的牆角布置
乙個班級的牆角也反映了乙個班級的精神面貌。為了使班級牆角具有觀賞性、實用性，充分發揮它的作用。班主任在布置牆角前應調動學生的主動性，發揮個性特長，布置圖書角、綠化角、衛生角、學生作品展等，讓同學一起參與布置，參與管理。
這樣既培養了學生的班集體觀念，又增長知識，提高了學生的動手能力，這對加強班級文化建設起到了一定的促進作用。
二、班級精神文化特色
1、以愛為基點。班主任應跟學生打成一片，建立一種新型的平等的師生關係，被學生和班級文化所接納。「沒有愛，就沒有教育」。
這就要求班主任能用真心去愛每個學生，在「差生」和「優生」之間擺正愛的天平，促進學生的健康成長。從尊重學生，關心、體貼學生為起點，致力發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，讓學生「親其師，信其道」，自覺愉快地接受教師的教誨。
2、以「談心」為橋梁。班主任還應多跟學生談心，縮小跟學生心靈間的距離，積極了解學生的心理動態，對症下藥解決班級中存的問題，真正實現師生間的 「動態生存」，實踐證明，如果師生間心息相通，學生間團結進取，那麼這個良好的班集體就是錘煉並完善乙個人性格的熔爐。
3、以「信心」為動力。搞好班級精神文化特色，還要讓學生對班集體充滿「信心」。學生的主要任務和在學校的主要活動是學習，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向。
及時動員全班學生提出乙個催人奮進的目標，讓學生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標奮進。組織全班同學進行大討論，制定具體的班級制度，號召學生用制度約束自己。做任何一件事情，如果學生沒有目標，他們往往缺乏興趣和熱情;而一旦讓他們投入其中，他們自然表現出對事情的關切和熱愛。
4、以「活動」為途徑。乙個班級精神文化的特色並不是靠說教說出來的，而是要用各種活動帶出來的。作為班主任，還要不失時機地組織班會活動，讓全體學生暢所欲言，針對班集體的重大問題進行討論，形成正確的班級**，這對班級的每個成員都有薰陶、感染和約束作用，對集體也是一種「凝聚劑」。
心理學研究表明：不經過學生個人親身經歷和體驗，要想把規範的道德準則變成學生的道德行為是不可能的。因此，班主任不僅要在班內弘揚正氣，交給學生真善美的標準，而且還要創設更多的生活情景，讓學生有更多的機會去認識、參與、體驗各種德育活動的「過程」，在活動中喚醒自己、反思自己，在活動中豐富、積累自己的道德素養，在活動中感悟，領會運用。
學生「親身經歷」的「活動」多了，老師講的「大道理」在實際中就得到了具體的體現，學生自己的見解也得到了相互印證，獲得了解決實際問題的方法，體驗了成功的喜悅，從而將德育要求內化為自己的實際認識，轉化為自己的實際行動。「活動」應成為班級精神文化特色建設的主要方式和手段。
蘇霍姆林斯基指出：「只有創造乙個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。」班級是學生生活的重心，是知識的集散地，是人格的薰陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。
以班級文化建設為載體，推進校園文化建設，是校園文化建設的有效途徑。以班級文化建設為載體，推進校園文化建設，徹底解決了理念與踐行脫節的問題，使校園文化真正成為師生員工和學校的靈魂，這對於生成健康向上的校園文化，提公升學校的辦學品位，豐富學校的內涵，將起到不可估量的作用。
提公升校園文化形成辦學特色
隨風潛入夜潤物細無聲 優化校園文化引領學生健康發展 惠民縣石廟鎮第二中學 學校以 科學求索 人文求善 為宗旨，以 對學生一生負責，為學生幸福人生奠基 為辦學理念，確立了 精神文明的校園 培養人才的學園 發展個性的樂園 陶冶情操的花園 的辦學目標。紮實推進素質教育 秉承著 點滴皆是教育，細節蘊含成功 ...
特色校園文化活動
校園文化活動建設的創新 感動海大，青春向黨 大連海事大學百川詩會系列活動總結 活動開展的背景 2008年10月，為了迎接海事大學百年華誕的盛典，交通運輸管理學院團委將交通運輸管理學院重陽詩會更名為交通運輸管理學院百川詩會，取義學匯百川，德濟四海，並舉辦了 學子詩情，情匯海大 交通運輸管理學院第一屆百...
打造特色校園文化,促進學校德育工作
校園文化是社會主義先進文化的組成部分，是學校發展和學生素質提高的重要途徑之一。近年來，我們根據學生特點，結合學校實際情況，利用已有的資源，積極加強校園文化建設，創造優美的人文環境，促進學生和諧發展 健康成長，我們的做法有如下幾點 一 以活動為載體，加強行為文化建設 行為文化是學校文化的核心，是學生文...