洛陽市第五十六中學(原中國空空飛彈研究院西區學校又名202學校)位於洛陽市澗西區銀川路南段，是一所集小學、初中為一體的九年一貫制學校。現有教學班22個，學生1360人。教師業務精湛、師德高尚，其中省級骨幹教師、河南省學術技術帶頭人18人，高階教師21人，中級教師30人，碩士研究生及在職研究生18人，洛陽市「名師」、洛陽市「優秀教師」12人。
學校堅持「內涵發展、質量立校、文化興校、特色強校」的辦學思想，以精細化管理為保障，實施雙線驅動和諧發展，即以深化課堂改革，提高教學質量的教學之線和以「立德樹人」為核心的特色化德育工作之線。學校校風清正、教風嚴謹、學風優良，在洛陽市享有很高的聲譽，是家長認可、學生嚮往的優質學校。
一、以精細化管理為保障點，著力優化學校管理
學校每學期制定工作計畫，把可能出現的情況和處理辦法都及時考慮進去，經過班子成員的論證、討論之後，予以實施。學校還先後制定了《洛陽市第五十六中學績效工資考核方案》《洛陽市第五十六中學崗位設定與聘用實施細則》兩大考核制度及《洛陽市第五十六中學管理人員目標任務考核方案》，各個部門也制定了詳細的崗位職責和崗位考核方案。學校所有工作都能夠緊緊圍繞教育局和學校的計畫開展和實施，分工明確、計畫詳實、落實紮實、效果突出。
特別是加強過程化管理使各項工作能夠周周清、月月清。如：每週各部填寫周工作計畫、每兩周召開一次校行政例會、每月政教主任、教務主任、總務主任、工會主席、團委書記、教研組長、年級組長、電教組長等管理人員認真總結本月工作，填寫《洛陽市第五十六中學管理人員目標任務考核方案》提交學校進行考核，根據個人完成情況評定相應等級，並納入績效工資中。
學校行政管理人員平時深入一線，走到師生中去，在檢查、督促，同時掌握第一手素材，使學校執行穩健。同時能在群眾中起到模範帶頭作用，帶著大家幹，關心群眾生活，做教職工的知心朋友，體現管理的人文化。
二、以課堂改革為切入點，著力提高教學質量
五十六中課堂改革以學校的「和」文化為導向、為引領、為方法、為目標，構建「和合課堂」教育教學理念，它根植於「和」文化，充實並發展「和」文化。在長期的探索與實踐中，通過不斷地進行修改、提煉、優化和完善，最後確定為「和合課堂」五步教學策略，分別為預習反饋、互助**、合作釋疑、鞏固拓展、總結提公升這五步。
「和合課堂」中的「和」是和諧的意思，「合」是合作的意思，「和合」就是和諧平等與合作**的完美契合（和諧平等，就是在課堂上教師要蹲下來，與學生進行交流互動，沒有地位上的高下尊卑之分），我們倡導「以學為重，教有選擇，學有反饋。」重視的是學生學習能力的培養，引導學生願學、會學、樂學、學會。課堂上，學生在「自覺、自主」學習前提下，與組員進行合作、**，教師進行引導和提公升。
使學生與學生、教師與學生都能夠在乙個民主平等、和樂尊重的平台上，進行充分的合作**與互助提公升，把思維權、話語權還給學生，實現高效課堂，促進人格發展。通過課改實驗，教師教學能力普遍得到提高，對教材的整合、教學內容的取捨、重難點的選定與突破、課件的製作與使用等等，都比以前更上一層樓。教師課堂上的應變能力、駕馭能力、觀察能力、收集資訊、概括總結等能力都得到了鍛鍊和提公升。
在和合課堂中，學生對學生質疑，學生為學生講解，學生幫帶學生，學生督促、影響、引領學生等，使學生質疑創新能力、動手實踐能力更強，自信心更足，也使學生的語言表達能力、思維、合作、交流能力等得到更快發展。這樣的課堂由於充分發揮了學生的學習能動性，效率高，效果好，從而大大減少了學生課外作業負擔，使學生有更多時間參加校內外社團活動，豐富課外實踐並放鬆身心。和合課堂上學生之間的充分合作與高度互助，使學生關係更為融洽、學生責任心更加增強、學生自主能力得到提高，學生助人能力得到鍛鍊，學生奉獻和感恩精神得到弘揚，班級學習氛圍更為濃厚，正能量得以良性迴圈。
在洛陽市教育局、《洛陽晚報》聯合舉辦的「智慧型課堂」展示活動中，三種課型即新授課、複習課、講評課都受到了領導專家的好評。
三、以特色化建設為側重點，著力豐富德育內涵
特色一：豐富多彩的社團活動
我校社團以「立足校園文化，張揚社團個性」為宗旨，不斷豐富社團活動內容，社團活動已成為德育工作、校園文化生活中重要的組成部分，成為培養學生興趣愛好、發揮自身潛能、全面塑造自我的「第二課堂」。現有「紅領巾街舞社團」「紅領巾啦啦操社團」「天籟詩歌朗誦社」「青春飛揚健美操社團」「笛簫民樂社」「炫舞拉丁社團」「紅領巾合唱團」「墨軒社」等八個社團。由洛陽市教育局和《洛陽晚報》聯合舉行的 「百團大展」 巡展活動第二站在我校舉行，這次活動展示了社團的活動成果，體現了我校「讓每個學生都有特長」的素質教育理念，展現了我校學生「青春、活力、陽光、健康」的精神風貌，《洛陽晚報》專版報道了此次活動。
特色二：循序漸進的書法訓練活動
書法進課堂，不僅能讓學生寫得一手正確、美觀的好字，更能讓學生的心靈靜下來，磨鍊學生的意志力，培養審美觀。我校將書法正式納入了學校的課程，學生每週一節書法課。並形成了比較成熟的書法教學階梯式訓練。
第一梯隊：一年級重在指導握筆姿勢，坐姿，鉛筆字的書寫和訓練。二年級側重在鉛筆字的間架結構的訓練。
三年級是過渡期，上學期對於書寫的好的同學使用鋼筆，並嘗試書寫，下學期全部使用鋼筆訓練。
第二梯隊：四五年級注重硬筆書法的提公升，六年級滲透行書教學，使書寫速度提公升。同時進行毛筆書法訓練，四年級重在臨摹，五六年重在提公升。
第三梯隊：七年級繼續硬筆楷書筆法、結構的教學訓練，重在臨摹古帖。八年級提公升書法欣賞能力，學習欣賞行書，會寫行楷。
學校經常開展校園書法比賽，同時，開設書法長廊，創辦書法社團等，進一步培養書法特長生。
特色三: 浸潤心靈的「悅讀節」活動
學校秉承「以聖賢之道開啟智慧型，以經典教育涵養心靈」的經典誦讀主題，把「誦讀經典」作為學校的特色活動之一。在校園、走廊、教室等隨處可見經典詩句，讓學生的心靈沐浴書香，營造出濃濃的書香校園的氛圍。每天老師都把當日誦讀內容寫在黑板上，課前組織誦讀。
學校每年都以「誦讀經典傳承文明」為主題，開展經典詩文誦讀展示活動和以「經典伴我成長」的主題隊會，學生選取《三字經》、《**規》、《道德經》、《論語》等中的經典片段，或吟或唱，或朗誦或表演，每個班都以不同的形式展示了對經典的詮釋。學校成功的舉辦了以「與經典同行，為生命悅讀」為主題的悅讀節活動，活動以童聲誦讀《**規》開篇，創設了濃郁的經典誦讀氛圍，先後展演的還有快板、親子共讀、師生共讀、情景誦讀、教師對誦、書法表演等，匯集了朗誦、**、舞蹈、話劇等綜合表演形式，師生享受了一場盛大的「經典誦讀」文化大餐。這一活動，受到了學生的喜愛、家長的讚許、也得到了上級領導的高度評價。
洛陽電視台、《洛陽晚報》《東方今報》進行了報道。為了確保我校「誦讀經典」活動有序、規範、有效的開展，學校還組織編寫了適合中小學使用的《經典誦讀》校本教材。
特色四：充滿活力的「陽光大課間」活動
我校的陽光大課間工作以「新」、「變」促發展，順勢而動，與時俱進，建立有學校特色的陽光體育運動模式。成立了以梁煥霞校長為首，以3位副校長為輔的領導小組，做到了在思想重視，工作措施到位，考核機制保障的執行機制，通過大課間、體育課等，確保學生在校每天不少於1小時的體育活動時間。
為了豐富學生的大課間活動，充分考慮九年一貫制學校生均場地面積較小、教學場地集中、在校時間有限，用一套**滿足全校師生多元化的需求。通過深入了解，認真對比中小學學生身心特點，反覆調研，潛心創編了富有我校特色的7套自編操，並在自編操中融入當下流行元素：網路流行**、軍旅元素、指揮殲十五起飛動作、中國傳統武術、跳皮筋、瑜伽等提高學生參與運動的熱情和積極性。
上午活動以操類為主，下午以跑操為主。每天跑操由學生會和紅領巾監督崗的同學進行監督，體育組老師輪流對全校的出操情況進行講評，並在下周一頒發流動紅旗。同時，開展「校園體育節」「讓體育遊戲回到學生中間」等系列活動，使學生在競技中享受到快樂。
特色五：深課程化的心理健康教育
學生的心理健康問題越來越受到各界關注，心理健康與德育智育有著密不可分的關係，心理因素在學生的學習和生活的質量方面起著決定性的作用，為了全面提高學生心理素養，讓學生擁有更加健康和陽光的心態。
學校心理健康教育進課堂，學校從2023年開始在
七、八年級設定心理健康課，根據學生年齡特點設計教學內容。在學生的自我調節、人際交往、社會適應、學業學習等方面對學生進行心理教育和引導，方法多樣，形式靈活的心理健康課受到廣大學生的喜愛。指導學生課後將課堂所學知識，所獲得的感悟，制定的計畫用於具體實踐當中，做到學以致用。
在課程之外，學校設有心理諮詢室，由持有國家二級諮詢師資格證的老師負責接待學生來訪，疏導學生心理問題。同時，聯合學校其他教師，將心理健康教育與班主任工作，班團隊活動，校園文體活動，社會實踐活動等有機結合，充分利用學校和校外教育資源，在心理健康課程化的基礎上，多種途徑開展心理健康教育。
總之，在學校領導班子精誠團結、恪盡職守的努力下，在全體教職工，愛崗敬業、無私奉獻的工作下，學校的各項工作都呈現出持續向好的局面。但是，我們的工作還有很多不足和缺憾，需要不斷的提公升和創新，尤其是教師的業務水平還需要不斷提高，固守的優越感要打破，要具有「超越自我，追求卓越」的思想，即立足現在、又展望未來，以開放、創新的視角開門辦學，讓新的理念、思想引領教師成長，讓更優質的教育惠及社會，辦人民滿意的學校。
任務驅動教學
任務驅動教學法的特點 在教與學的過程中，以學生為中心，以能力為本位 教師將教學內容設計成乙個或多個具體的任務，力求以任務驅動，以某個例項為先導，進而提出問題引導學生思考，讓學生通過學和做掌握教學內容，達到教學目標，培養學生分析問題和解決問題的能力 學生帶著任務有目的地去學，變被動為主動 實現 學中做...
任務驅動教學法
園林工程製圖 課程教學方法改革 楊凌職業技術學院張淑英 園林工程製圖 課是園林工程專業的重要基本技能課。工程圖是工程界的語言 對於從事園林工程建設的設計和施工人員來說，不懂這門 語言 工作起來會困難重重，寸步難行。所以，能夠識讀和繪製園林工程圖是園林行業的每乙個崗位上都必須具備的基本能力，因此這門課...
任務驅動式教學法
資訊科技 任務驅動 教學中教師的主導作用 中山市古鎮高階中學朱小鳳 摘要 資訊科技教學中，任務驅動 是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。資訊科技教學大綱中明確指出 知識及技能的傳授應以完成典型 任務 為主，確立了 任務驅動 的教學原則。任務驅動 教學法已經形成了 以任務為主線 教師為主導 學...